语文新课程教学中体验性学习探析.doc

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语文新课程教学中体验性学习探析

语文新课程教学中体验性学习探析体验是一种思维方式、学习方式,也是一种智力发展、人格构建的途径。如何在语文新课程教学中指导学生进行体验性学习呢?笔者七年级语文课改实验中进行了如下探索和思考 一、重视个性评价,让学生积极参与体验性学习 语文学习具有情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。语文课标指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,我们对语文教学的评价,要遵循课程标准的基本理念,评价学生不能用“一把尺子”,要关注学生的个性差异,重视学生探究过程中的体验,保护学生的自尊心和自信心。这样,学生在新课程学习中才敢于探究和体验,说自己之想说,做自己之愿做。要重视个性评价导向,使他们敢于探究和实验。作为课改教师,首先要学会欣赏学生。孩子毕竟是孩子,孩子犯错误是正常的,我们不要求全责备,要学会欣赏他们的错误。同时,他们独立评价自己的能力还不高,他们在评价自己时往往以教师的评价作为依据 其次,要鼓励学生积极参与体验性学习。我们必须让每一个学生都抬起头来走路。教师有两种:一种教师是用自己的教学方法去筛选出一些不适合自己教法的学生,于是筛选出了一些不合格的学生。差生就是这样被“筛选”出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,于是“筛选”出了一些不合格的教法,从而改进教法,因材施教,让每一个学生都抬起头来走路。我们课改教师应该走向后一种,我们应该明白:只有不合格的方法,没有不合格的学生。学生有了问题不是问题,关键是教师怎样对待。如学生在学习《从百草园到三味书屋》时,我让学生分组讨论:“你认为游戏与学习之间有矛盾吗?你怎样处理?”但是有不少学生却在讨论怎样玩游戏,我真想发火,但冷静一想,爱玩、贪玩是孩子的天性,我不能让他们抬不起头,而应该顺势诱导他们,先让他们谈谈自己怎样玩游戏,然后请同学点评,这样既照顾了学生的需要,又达到了教学的要求 二、注重实践活动过程,让学生乐于参与体验性学习 新课标指出:“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这给我们以很大的启示 第一,要重过程,而轻结论,强调参与的积极性。语文综合性学习目标中运用大量的行为性很强的词,如“观察”、“搜集”、“查找”、“策划”、“运用”、“调查”、“组织”等,强调学生必须具有综合性学习的实践行为。只有有了这些行为,才能产生具体的体验。如:我在成长的烦恼的综合性学习中,强调每个学生都去采访社会各阶层代表人物,看看他们有哪些烦恼,他们是怎样克服的,然后全班交流,结果有相当一部分吃了“闭门羹”甚至被嘲笑。如果教师一味地强调采访的结果,就会抑制学生的积极性。卢梭说过:“我们真正的老师是经验和感觉。”经验和感觉首先来源于亲自体验。我们要重过程,强调学生参与实践的全过程。只有获得自己独特的体验,才能积累经验,获取知识,提高能力和水平 第二,要注重体验性学习形式的开放性。我们要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下乐于去体验、去探究、去创新 一是体验形式应该是多样的、可供选择的。在教学中,我们可以开展课前体验、角色体验、辨论体验。课前体验是让学生在自己生活中把自己体验最深的片断细节说一说,限时3分钟左右,这样,既让学生有话可说,提高了学生表达能力,又不加重他们负担,反而增加了学习的积极性。角色体验是把表演引入课堂,能给予学生更多的心灵自由,满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。辨认体验是通过紧张激烈的争辩,丰富学生的情感体验,激发学生体验生活的热情。此外,可以开新闻发布会,搞综合性学习展览评比、小小擂台赛、故事会、诗朗诵赛、操作体验等实践活动,让学生乐于探究、乐于体验,在轻松愉快中接受所学知识 二是体验性学习的内容要接近学生。教材、学生生活实际是我们课堂教学的依据,也是进行了体验性学习的依据。从学生的生活背景出发,依据教学内容设计语文实践活动。可使学生体验到语文的价值与魅力,能够激发学生去体验语文知识的欲望 三、关注学生情感,让学生善于参与体验性学习 情感、态度、价值观是新课程强调的三大要素。三者必须有机地渗透到课堂教学内容之中去,并有机地贯穿于整个教学的全过程。因此,我们要注重情感因素,让学生善于主动体验 一是巧用学生生活中体验感受较多的情感,使之与课文情景有机巧妙结合,让学生进入作者的心灵,达到课文内容与学生生活的统一,产生情感共鸣,达到主动体验课文的效果。

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