语文课堂教学实效性探究及实践.doc

语文课堂教学实效性探究及实践当前课程改革取得了实质性进展，但由于对新课程所倡导的理念还没有真正领会其精神实质，语文课堂教学还存在一些问题。比如，失实：教学目标设定虚化、空泛，教学方法、手段追求形式、华而不实；失调：师生活动时间失调，教师活动时间远远超过学生活动时间；失控：偏离文本的价值取向，漫无边际的体验；失度：盲目搜集和使用资料，远离文本的过度拓展，等等。由此使语文课堂教学费时低效。课程改革深入进行，怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂上充满美好理想和成功的希望呢?重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起 一、实现课堂教学实效性的目标导向 具有实效的课堂教学应有简明实在的教学目标，紧贴文本的价值取向，生动活泼的教学情境，优化组合的教学方法，朴实、扎实的教学过程，积极主动的教学气氛，获得发展的教学效果等。其目标导向应强调以下四点： 1．强调教学时间的规定性。学习特定内容花费时间少、效率高、质量高，在规定时间内完成教学任务，而不是把时间前伸后延，布置过重的预习和课后作业 2．强调教学目标的达成性。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准。有了具体教学目标，才能评价教学质量的高低。正如美国教育家布卢姆说的“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，要用目标检验学习结果：经过教师指导下的自主学习、合作学习产生了什么变化，获取了哪些新知识、新技能、新方法，懂得了哪些道理等，让学生有实实在在的收获 目标达成测量既要重视当前可测量部分，也不能忽视暂时不可测量部分。如，学习方法的掌握和运用，解决问题的能力，学习品质的提升 3．强调教学过程的愉悦性。教学过程体现和谐的人际关系，愉悦的学习情境，学生从而产生积极的情感体验。他们只有乐于学习才能焕发极大的学习热情，主动学习，主动发现，学得好、学得快、学得深，实现有效学习 4．强调价值取向的正确把握。课堂教学的价值取向常常与对文本的理解有关。尤其是实施新课程标准以来，提倡个性化阅读，却又出现忽视文本的现象。教师必须深钻教材，领会课文的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读，但要把握尊重文本这一基本准则 二、提高语文课堂教学实效性的策略 教师专业素养是实现课堂教学有效性的关键。因为专业素养高的教师才会以社会发展和学生生命发展、终身发展为目标，才会善于教(有效的教)，使学生乐于学(有效的学)。即让学生学到有利于自己发展的知识、技能和学习方法，并获得今后发展的动力。教师以自己创造性的教学与学生共同发展 1．提升语文专业素养，练好语文基本功 语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效 教师还必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，及时给予指导，使学生获得发展 语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要锻炼自己深钻教材的基本功，消除在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力 2．把握语文课的方向，落实“学语习文” 遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领会关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述顺序，领略文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课 提高语文课堂教学效率要实现简约教学： ①目标简明：紧紧围绕教材特点和学生的实际，设定简明的教学目标； ②内容简缩：将教学内容最大限度压缩，把时间留给学生读写、思考； ③过程简化：精心设计有思考价值的问题，克服繁复讲解、细碎提问； ④操作简便：教学手段(传统媒体、现代媒体)简单实用，操作方便； ⑤语言简洁：教师点拨简明扼要，锤炼语言，小结的内容简括、精练； ⑥作业简易：围绕教学目标、重点，设计一两个以读写为内容的练习 语文课还要继承语文教育的优良传统，沿用被长期教学实践证明了的经验。例如，在语言环境中识字，阅读识字结合，精讲多练，读写结合，勾画批注，熟读背诵等。要结合语文教育的发展，学生认知水平的提升，在继承的基础上发展、创新 3．勤于反思、勤奋读书，提升