语文课外作业设计及思考.doc

语文课外作业设计及思考[摘 要] 课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效果。好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成正确的价值观 [关键词] 语文教学 课外作业 教学实践 据调查，在当前的实际教学活动中，约有90%的不喜欢完成语文课外作业，他们乐于科学探究，乐于手工制作，乐于涂涂画画，以至于做数学计算也先于语文作业的完成。那么我们身为语文老师就要反思自己所布置的课外作业是否存在一些问题。因此我们语文教师设计作业时应根据课程标准和教材的要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，坚持课外作业布置“少而精”的原则，考虑学生的特点和个性差异，力求做好以下几点： 一、课外作业的设计目标要“准” 教师布置作业的目的要求要明确。明确的目的性是引起和保持学生主动性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。因而让学生知道“我为什么要做作业”、“要做什么作业”、“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业兴趣的关键。如为达到巩固字词的目的，可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的目的，教师可出一些相关的练习题。如为了检查学生遣词造句的能力，可在文中选择重点词语让学生练习造句。如为了让学生学习作者围绕中心句进行描写的写作方法，学完课文《小镇的早晨》，我让学生观察校园的早晨，抓住校园早晨的特点以《校园的早晨》为题写一篇小练笔，学生有“法”可依，所以写得都不错 二、课外作业的设计数量要有“度” 首先，教师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少，不能起到训练的效果；作业量太多，学生做不完则会给学生造成负担 其次，教师布置课外作业时，要把准难度，要遵循大纲，吃透教材，把握年级段训练重点，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。对于优秀的学生，可根据课文内容设计一些提高题，如写小练笔、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识，就比较适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个性得到发挥，思维潜能得到挖掘，努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。如教学了《一去二三里》后，我针对班上学生的差异，设计的课外作业是（1）写生字。（2）背课文。（3）回家观察周围的事物，编一首数字儿歌。学生根据自身情况有选择的完成，结果学生做得很好。有一学生编得妙趣横生：“一去二三里，枣树四五株，洋葱六七排，八九十只鸡。” 三、课外作业的设计形式要“巧” 巧妙的作业设计形式既可以达到巩固语文知识，培养语文素养的目的，又增强了学生学习语文的兴趣。为了让学生喜欢语文课外作业，教师要赋予单一的文本作业以丰富多彩的形式，以大语文观看待语文课外作业，如收听收看新闻，向家长复述课文等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如我允许学生在课外作业本上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字，在树干上组词，在树叶上造句，设计新颖，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励，学生可开心了，一个个很用心地去完成作业，字也写得更棒了。例如，拼音教学之后，我让学生制作自己喜欢的家园，动物园，文具店，即就是剪贴相关的图片贴在纸上然后标上汉语拼音，或让孩子动手给自己家的家具贴拼音标签，这样学生在玩中学习巩固汉语拼音，在加上家长的鼓励孩子的成就感更强烈，热情更高涨。如为了培养学生的合作意识和竞争意识，一般学完故事类的课文后，我都让学生自由组合，练习排演课本剧，然后进行比赛，学生热情高涨，积极性很高，演得很投入 四、课外作业的设计内容要“活” 为了让每一个学生都能有所得，教师设计作业内容应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心 五、课外作业的批改要“实”