谈高师钢琴教学中学生能力培养.doc

谈高师钢琴教学中学生能力培养内容摘要：文章认为高师钢琴教学的关键在于高师钢琴教学自身特点与培养目标相结合。高师钢琴教学应从基本弹奏能力、视奏能力、即兴伴奏能力、教学能力和自学能力等方面培养学生的综合能力，使之成为提高高师学生钢琴素养的重要途径 关键词：基本弹奏能力 视奏 即兴伴奏 教学能力 自学能力 高师钢琴教学与专业音乐院校钢琴教学相比有学生年龄大、基础差、程度不齐，但又要短时间内培养工作能力等特点。高师音乐教育专业以合格的中小学音乐教师为培养目标。与弹高深艰难的曲目相比，培养能够胜任音乐教师岗位的能力更加切合实际。高师钢琴教学自身特点与培养目标相结合，笔者认为应从以下五个方面抓好钢琴教学，有效培养学生的钢琴演奏能力 一、钢琴基本弹奏能力的培养 钢琴是高师音乐教育专业的必修课之一。没有一定的钢琴演奏能力会给其他科目的顺利学习带来阻碍。由于招生术科考试内容设置的不同等原因，有一部分学生在入学时没有钢琴基础，必须从零学起。打好基础、掌握正确的弹奏方法对以后的钢琴学习能否顺利进行，进而提高钢琴演奏水平，对这类学生而言尤其重要。教师应从钢琴弹奏的坐姿、手型及三种基本弹奏方法细细地示范讲解。这类学生的特点是大脑的理解领悟能力优于手指生理机能的实施动作能力，因此，教师可以根据每个学生的特点灵活安排教学内容和教学进度，帮助学生提高思想上的认识，珍惜学习时间、勤学苦练。对于已有一定基础的学生，教师要根据学生钢琴弹奏程度和实际水平进行因材施教。通过音阶、琶音和练习曲等技术训练，能够弹奏不同时代、不同风格的中小型乐曲和大型乐曲等，培养比较全面的钢琴演奏技能，做到扩充曲目和进一步提高音乐修养 二、钢琴视奏能力的培养 基础较差、在教学中不够重视、视奏能力弱是高师学生普遍存在的问题。视奏能力的强弱是衡量钢琴演奏能力高低的一项重要依据。视奏能力是对于钢琴学习进展的快慢、钢琴课质量的好坏以及快速用手指浏览乐谱接触大量的钢琴文献作品，提高音乐修养起到至关重要的作用。因此，高师音教专业的钢琴教学必须重视学生视奏能力的培养。“少看键盘少看手，多看乐谱，大脑跟着乐谱走，用脑指挥手，乐谱之〈形〉通过大脑控制手指变成〈声〉”，这是提高视奏能力、熟悉键盘位置的要诀。音教专业的学生关于视奏应该做到音、节奏、指法不错，力度记号、触键要求、分句处理、基本风格准确，对于能力强的学生在此基础上进一步要求其做到声部平衡、有感情地演奏、速度上接近原速。教师要帮助学生克服和解决视谱时容易忽略和常见的毛病，如调号、谱号、指法、节奏、休止符、表情记号等出现错误，养成仔细准确读谱的良好习惯。视奏训练是循序渐进地进行的，一开始不可能做到上述诸多的视奏要求。具体的视奏训练要注意以下方面：要找比目前学习程度低得多的简单乐曲进行训练；以比原速慢的速度进行练习，宁慢勿断；即便背下谱子也要看谱，尽可能少看键盘；用固定指法弹奏，增强对音符、音乐的记忆；练习过程中有失误也不要中断，让音乐主体保持着流动的状态，产生好的音乐流向。这样每天坚持不懈地进行三五分钟练习，视奏能力定能得到提高，音乐视野也能开阔 三、钢琴即兴伴奏能力的培养 即兴伴奏是一门集多学科知识为一身的综合课程，对培养学生的创新能力和想象力大有益处。2007年，教育部下发的《全国普通高等学校教师教育〈钢琴〉课程教学指导纲要》在课程目标中这样表述：“掌握钢琴演奏的基本方法与演奏技巧，能演奏中等程度的乐曲及伴奏曲，突出为歌曲配弹伴奏能力的培养。”明确提出应把即兴配弹伴奏能力训练作为教师教育专业钢琴教学的重要内容。在实际钢琴教学实践中，钢琴即兴伴奏能力训练也已经得到了充分重视。两年一届的全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛，把钢琴的即兴配弹伴奏能力设为比赛的主要一项就可以看出对它的重视。在基础音乐教育活动中，无论是为课堂教学中的齐唱、合唱伴奏，还是为课外活动中的合唱队、文艺汇演中为独唱、独奏伴奏，都充分体现了即兴伴奏的社会性的一面。即兴伴奏的技术性是由钢琴弹奏技巧和伴奏编配理论体系这两个层面支撑的。视奏能力弱、演奏不规范、和声语言匮乏、伴奏织体简单缺少变化、缺乏总体设计是即兴伴奏中普遍存在且多年未决的问题。在弹奏技巧层面上要注重培养以下方面：娴熟的移调能力，非常熟悉键盘；注重音色与触键，为了用良好的有控制的触键得到美的音色必须打好扎实的基本功；加强视谱训练，拿到歌曲马上能准确无误流畅地弹奏出来。在理论层面上要培养以下方面：要有作品分析能力，分析作品的结构、风格、调式调性、思想内容等是歌曲即兴伴奏的基础；要有选择恰当的伴奏音型的能力，选择恰当的伴奏音型可以塑造和丰富音乐形象和音乐内容；丰富和声语汇，运用好传统和弦与民族调式和声为伴奏丰富色彩和添加动力。在分析原伴奏谱、优秀钢琴作品中汲取运用伴奏织体与和声手法的精髓，