谈高校《中国民族音乐》课程教学改革.doc

谈高校《中国民族音乐》课程教学改革摘要：《中国民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐为教学内容的一门课程。主要是培养学生的爱国主义精神，弘扬民族音乐文化，但随着改革开放以来，中国的民族音乐受到了来自西方和港台各地流行音乐的冲击，而2004年《音乐课程标准》的颁布.也让该课程有了新的挑战，为了更好的继承和弘扬中国民族传统文化，高校音乐专业的民族民间音乐课程应顺应时代的要求，在教学内容和手段上做一定的调整，在课程中应加入本土民间音乐的元素，让中国民族音乐能更好的发展 关键词：中国民族音乐；本土音乐；教学改革 中国是世界上著名的文明古国，上下几千年的民族文化源远流长，博大精深。而中国民族音乐作为中华民族传统文化的重要组成部分，最能体现中华民族的伟大精神，是中华56个民族集体智慧的结晶。建国以来，中国民族音乐得到了重视，各音乐院校和各高校的音乐专业均开设了《中国民族音乐》或《中国民族民间传统音乐》等课程，但是随着时代的进步和改革开放程度的加深，中国的民族音乐也受到了来自西方国家和港台各地流行音乐等诸方面的冲击，而2004年教育部制订和颁布的《音乐课程标准》也让高校音乐教育出现了新的挑战 《中国民族音乐》是一门重要的专业基础理论课程，它主要以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐(主要是传统音乐)为教学内容，是普通高等学校音乐学(教师教育)专业学生的必修课程。但是当前，高校《中国民族音乐》课程仍然以最常见的“直接教学模式”为主，教师通过讲解向学生传授教学内容，其过程通常是复习，传授新知识、提问、练习等，这种教学方式就是教师以讲，学生以听为主。“这种教学模式适用于教授基本事实、知识和技能，但过分依赖这一模式，却容易导致机械学习的倾向。事实上，由于这种教学程序和方法至今尚未得到有效改变，结果是学生被动地学习，缺乏学习热情和积极性，无法充分发挥主观能动性，造成单调、枯燥的教学局面。” 中国是一个拥有几千年文明史的文明古国，有着非常丰富的民族文化资源，独特的中国传统文化造就了独特的民间音乐，高校作为培养高素质人才的地方对于弘扬我国传统文化有着义不容辞的责任，然而一成不变的教学模式和教学内容，从很大程度上扼杀了学生的积极性。如何从根本上调动学生学习的积极性和主动性，如何把我们国家丰富多彩的民族文化更好的传承和发扬下去，是值得每一个高校音乐课教师思考的问题 首先，应该重视学生对于我国民族音乐兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，是引起和维持注意的重要因素，情感和需要的缘故是产生兴趣的主要原因。兴趣对于培养学生学习主动性和积极性来说，也是个重要的因素。兴趣是学习的动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。在学习中国传统音乐的过程中，学生兴趣的培养也尤其重要。如今在高校，我们的民族音乐受到了很大的冲击，广大学生都热忠于时下流行的一些音乐因素，比如说国内、港台以及日韩，还有西方音乐的流行音乐，而对于中华民族的传统音乐却不感兴趣，知之甚少。要改变这样的状况，就要改变以前传统的教学模式，在教学内容和形式等方面进行改革，改变学生被动学习的状态，培养学生积极主动地参与、交流、研究的态度，激发学生学习我国民族音乐的积极性和提高学习的效率。只有让学生带着浓郁的兴趣来学习我国民族音乐，才能使其更好的传承和发展 其次，要在传统教学内容的基础上加入本土音乐的元素。当今社会是一个多元化的社会，面对着世界文化多元化和民族文化世界化的这个趋势，在传统的《中国民族民间音乐》的课程中，应加入本土音乐文化的教学。中国是个多民族的大国，不同的地域、不同的民族有着不同的音乐文化特色。而作为地方的院校和专业教师更要立足于本地区、本民族的原生态的民间音乐教学，使学生不仅熟悉本地的民间音乐，参与表演本地特色的音乐，提高学习民族民间音乐的兴趣和积极性 临沧师范高等专科学校位于祖国的西南边陲，西南与缅甸交界，因濒临“三江并流”之一的澜沧江而得名。在这块土地上，世代生息繁衍着佤族、傣族、拉祜族、布朗族、德昂族、彝族、景颇族等23个少数民族，少数民族人口占全市总人口的37.9％，有着丰富的民族文化资源。临沧市总面积24469平方公里，辖临翔、云县、风庆、永德、镇康、耿马、沧源、双江八个区县，总人口218万 而临沧是世界著名的佤族之乡，全市约有22万佤族人民，占全国佤族人口的60％。佤族：现有人口351974人。主要聚居在云南省西南部的西盟、沧源、孟连、耿马等县。佤族地区处于澜沧江和萨尔温江之间，怒山山脉南段地带。山峦重叠，平坝极少，被称为阿佤山。佤族自称“阿佤”，是周秦时期“百濮”的一支。清代有“嘎刺”“哈瓦”“卡佤”等不同之称。新中国成立后，统称佤族，意为“住在山上的人”。佤族有自己的语言，属南亚语系孟