一节复习课的优化教学过程与教学反思-芦台一中.DOC

　　　一节复习课的优化教学过程与教学反思 ——同分异构体专题复习 倪晶 天津和平区教师进修学校 300020 周蕾 天津市第二南开中学 300020 论文摘要：同分异构体的专题复习这节课，是在高三化学二轮复习，在原有的有机知识的基础上对有关同分异构体的书写和判断的习题做一个分析和总结，侧重实效性，其目的让学生在一节课中能掌握突破这类题目时常用的方法技巧，培养学生思维的严谨性和有序性，纠正学生惯有的思维缺陷。 关键词：技巧、方法、思维严谨性、有序性、题型 有机物同分异构体的判断与推导是有机化学教学中的一个难点。由于在有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍，并且对同分异构体考察的综合性强，涉及知识范围广，不但可以考察学生对同分异构体概念的理解，还可以考察对有机化合物结构与性质的关系，官能团的特点等知识的掌握程度，同时，同分异构体的书写、列举类问题又可以很自然地联系到必威体育精装版科技成果与化学有关的社会问题等，能很好的体现科技与社会、生活(STS)的联系．学生们在解答同分异构体的问题时，普遍感到困难，究其主要原因是思路不清，思维无序， 往往用拼凑的方法解决问题，这样的结果不是重复就是漏写 。在教学过程中，注意关注学生的学习体验，侧重调动学生的主体能动性，在教师点拨的基础上，更多的让学生充分动脑、动手、自我总结，自我发掘思维的缺陷，提高思维的有序性，掌握有关同分异构体的书写。 教学过程： 师：这节课我们对同分异构体作一个专题复习，首先我们一起来回忆一下同分异构体的概念. 生：分子式相同，结构不同的化合物之间互称为同分异构体。 师：那么，在概念中“结构不同”四个字，在我们目前的知识水平里，其含义是什么呢？能列举出所学过的同分异构体中不同的类型吗？ [学生讨论]后：主要有三种类型，1、碳链异构 2、官能团位置异构 3、官能团异构（即类别异构）。 师：大家总结的非常好，这三种同分异构体的类型也是高考中有关同分异构体的判断和书写经常出现的三种题型。我们这节课的目的，就是从分析这三种题型入手，掌握书写同分异构体的一种重要思想——思维的有序性，以及判断和书写同分异构体的一些方法和技巧。现在我们来看第一种题型。 [例题分析] 师：烃基的异构时在烷烃分子碳骨架异构的基础上演变而来的，关于如何书写烷烃分子碳骨架异构的方法，我们在对同分异构体的第一轮复习中已经讲解和练习过了，在这里不再多做重复，对于烷烃分子碳骨架异构的书写把握住一条口诀：“主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由邻到对到间，碳总为四键”。这样书写的目的，就是一种有序性书写，防止多些或漏写，现在请在自己的练习本上写出丙烷、丁烷、两种烷烃的同分异构体以及它们所对应的烃基的异构情况。 [教师总结]：写好后，我们可以看到，丙烷只有一种结构，丁烷有两种碳骨架异构，在这两种烷烃分子碳骨架异构的基础上找到分子结构中的各种“等效氢”，（1、位于同一碳原子上的氢 2、同一碳原子的甲基上的氢 3、处于镜面对称位置上的氢原子）去掉，既可以得到烃基的异构，于是我们可以看到丙基有两种；丁基有四种。 [例题探究1]： 分子式为C10H20O2的有机物A，能在酸性条件下水解成有机物C和D,且C在一定条件下可转化成D，则A的结构简式有（ ）种 A 2 B 3 C 4 D 5 [学生活动]：思考、讨论、讲解分析，得出结论，是在考察丁基的异构。 [设计意图]：此题的设计是让学生领悟上面所复习内容的重要性，此题是典型的考察丁基异构情况的习题，运用到此处，再次巩固常见烃基的异构的知识点。 师：我们接下来看有关官能团位置异构的习题，在有关官能团位置异构的题型中出现频率较高的一类是苯环上取代基位置异构，由于苯环的对称性会因取代基的引入而发生改变，故对于此类题目我们要抓住这一特征进行突破，现在我们以教材为本，选择苯、二甲苯进行讨论、归纳。 [卷面设计]：括号中为要求学生填写内容，目的通过填写让学生再次回忆一轮复习中苯环上取代基位置异构情况，并对这些情况加以提炼总结 苯环上有一个取代基时只有（一种）同分异构体 苯环上有两个取代基时有（三种）同分异构体，取代基的位置关系为（邻、间、对） 苯环上有三个取代基时： 如果两个相同，一个不同，则相当于二甲苯被取代基—A取代一个氢原子，分三种情况： [规律小结]：①苯环上有三个取代基时，如果两个相同，一个不同时， 把相同的两个取代基连接在苯环上，形成二取代苯，并以此为母体，在两个相同取代基为邻位、间位和对位的三种情况下，分别引入