事物是普遍联系的-成都市龙泉中学.DOC

【成都市龙泉一中】 高二《生活与哲学》教案 课题 《世界是普遍联系的》 备课教师 刘明德 教学目标： 知识目标 识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。 能力目标 通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力；能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 情感态度与价值观目标 学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识；自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 教学重点 事物联系的普遍性 教学难点 事物联系的客观性与人的活动关系 教学方法 问题探讨法 教学工具 多媒体 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 时间 【导入新课】 第四、五课学习了哲学唯物论，回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是世界是普遍联系的。 教师活动（一）---联系的普遍性 ① “为什么农业区禁止捕杀青蛙?林业区禁止捕杀狐狸? ②有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着?能举出这样的事例吗? 教师归纳 ① 联系的含义 ②联系的普遍性 教师活动（二）---联系的客观性 有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4” 视为“不祥”的数字。你如何看待这一现象? 教师列举：人口与资源，人口与环境之间存在客观联系。 漫画：原始森林——狩猎中心——木材超市——根雕艺苑——沙漠公园。如果否认了这种客观联系，为了追求眼前的经济利益，破坏自然资源和生态平衡，必然受到惩罚。 青藏铁路的修建说明了什么 教师归纳：事物的联系具有客观性，及方法论要求教材p55 注意：联系的条件性——任何事物都与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。这个问题实际上是联系的客观性与主观能动性的关系。建立新的具体联系必须以承认联系的客观性为前提。这并没有改变联系的客观性，只是改变了联系的具体形式。既要承认联系的客观性，又承认人的主观能动性建立新的具体联系，体现了唯物论与辩证法的统一。 教师活动（三）----联系的多样性 提问：教材P56 归纳： 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，因果联系，整体与部分的联系。不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。因此，对各种不同的联系要作具体的分析。 课堂小结： 世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体地分析事物之间的联系。 事物是普遍联系的原理 原理内容：事物的联系是普遍的，客观的。 方 法 论：要求我们用联系的观点看问题，具体分析事物之间的联系。 课堂训练及讲评：《点金训练》选择题1-5题 合作探究 小组交流 小组探究 讨论得出： 事例说明：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物。 青藏铁路的修建说明了人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系 学生思考回答： 学生探究： ①旧电池通过哪些环节危害人类健康？②联系生活列举事例说明联系的多样性。 2分钟 12分钟 2分钟 12分钟 6分钟 2分钟 4分钟 板 书 设 计 （一）联系的普遍性 1.联系的含义 2.联系是普遍的 （二）联系是客观 1.联系是客观的 2.要从固有联系中把握事物 （三）联系的多样性 1.联系是多种多样的 2.一切以时间地点条件为转移 教 学 反 思