名称家园互动提高托班幼儿生活自理能力的实践研究.PDF

名称：家园互动提高托班幼儿生活自理能力的实践研究 小棋圣幼儿园 高文 我们托班幼儿中有 87%的孩子没进过托儿所，他们从家庭进入幼儿园，完全置身于一个新的天地，新 奇、有趣的环境，新颖、好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，激发着他们的求知欲。但生活上的一 系列问题困扰着他们，阻碍了他们投入新环境的脚步，不会喝水、吃饭；不会如厕、洗手；不会穿衣、脱 鞋等等，这对他们来说是一种挑战。同时，小班幼儿的手眼协调能力正在迅速发展之中，而生活自理活动 充满了精细动作的尝试和练习。所以，让幼儿学做力所能及的事，不仅能帮助他们形成自我服务的能力， 还能使他们在自我服务的过程中发展动作，体验成功，增强独立性，从而尽快地适应集体生活。而且我们 的生活教育不仅要适应幼儿当前的发展，更要为幼儿的持续发展与未来生活奠基。从幼儿当前发展看，生 活活动能保护幼儿的健康生存，促进幼儿健康发展；从幼儿长远发展看，生活活动为幼儿适应未来的社会 做准备，并为他们今后的持续发展奠定做人与做事的基本能力和基本品质。为此我们就要运用、研究一些 有效的、可行性方法来培养他们的生活自助能力。 一、问题的提出 当今的幼儿，基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，他 们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，自理能力差，所以在幼儿教育中，培养自理能力是很重要的一项内 容。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。然而现代家庭的独 生子女，进入幼儿园后，许多小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，脱穿简 单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响， 所以培养孩子基本的生活自理能力是非常必要的。 二、产生问题的原因 从孩子入园的情况，以及《幼儿自理能力调查问卷》看来，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是 家长造成的，通过分析，我认为主要有以下几种情况： 1、家长过度溺爱 独生子女是家庭中的“小皇帝”、“心肝宝贝”，在家里许多大人围着他转，哄他开心，因此许多小朋 友饭来张口，衣来伸手。有时候吃一顿饭，孩子在前面玩，大人在后面边跟边喂，边玩玩具边吃、边看电 视边吃、边听故事边吃的现象屡见不鲜。许多是应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲力亲为， 大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立能力会渐渐消失，养成依赖心理。 2、补偿心理 许多家长因为自己孩提时代生活条件不好，现在便给予孩子无微不至的照顾和“高水平”的生活待遇。 想到自己小时候受的苦，现在有条件了，就绝不能再让自己的孩子受到同样的苦，从而使孩子产生依赖心 理，影响孩子独立生活能力的培养。要知道，给孩子一定的动手机会并不是意味着让他受苦。 3、 放纵心理 一些家长在“树大自然直”的思想支配下，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我 们常常会听到孩子的这些请求：“我自己吃，我自己拿，我自己……”等等。但得到的回答往往是：“不行， 你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩 子小，不必急于让他们自己动手。因此生活在这种家庭中的孩子，在家中一切需要自己动手的事，几乎全 由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展都较迟缓。 4、怕麻烦 由于孩子小，肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是 饭粒，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快，而且干净；有的孩子要自己洗手，结果手 没洗干净，还弄湿了衣服；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿……。所以许多家长认为与 其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤 害了孩子的自尊心和自信心，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做出多大 的努力，都收不到圆满的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要环境。家长是孩子的第一任老师， 在孩子生活自理能力的培养过程中至关重要。如果失去家长的配合，生活自理能力的培养就难以实现。因 此，我认为要提高托班孩子的生活自理能力，一定要取得家长的配合，做到家园互动。 参考资料： 《蒙台梭利——幼儿教育方法》