员村五小区一般课题《小学生自觉遵守校园规则的实践研究》.DOC

广州市天河区教育科学规划课题 开 题 报 告 书 课题名称：小学生自觉遵守校园规则的实践研究 课题类别：一般课题 课题编号：2011Y025 承担单位：天河区员村第五小学 课题负责人：梁晓霞 联系电话：1376070593 起止年月：2011年9月——2014年5月 E-mail地址：gzycwx@163.com 广州市天河区教育科研规划管理领导小组办公室制 2009年1月 一、开题报告（提纲：课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础（是否指课题研究已经具备的条件）、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工，研究进度、经费分配，可加页） （一）课题意义和价值： 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 提出我国未成年人的思想道德状况如何，“直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”“热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。”我校开展本课题研究将有利于帮助小学阶段未成年人形成规则意识，并自觉遵守校园规则，提高综合素质。 根据儿童发展心理学研究所得，小学阶段的孩子生理和心智逐步成熟，知识 水平大大提高，并有了初步的集体生活体验，同时，这也是孩子各种行为习惯形成的关键时期。因此我们认为整个小学阶段都是对孩子进行规则教育的黄金阶段。本课题根据小学生心理发展特点和认知结构，结合实际，设计校园规则的具体内容，运用有效策略，培养学生遵守校园规则的意识和习惯。 现有的《品德与生活》教材里，与学生规则培养相关的内容不够丰富，可作 性不强，有时与学生实际脱节，教育效果不显著。我校在开展本课题研究实践中，不断补充完善教材内容，帮助老师更有效地运用《品德与生活》这本教材进行规则意识与习惯的培养。 （二）国内外研究综述： 教育学生自觉遵守校园规则，目的是提高学生综合素质。国内外关于遵守规则的研究侧重点不一样： 现今国内相关研究普遍认为我国规则培养要转变思路，体现“以生为本”。“学 校必须确立‘以学生为主体’的师生平等思想，充分认识学生是德育教育的主体，是德育活动的主人。”反思学校许多的规章制度大都是以成人的眼光和成人思维的角度给学生制定许多禁止性的规定，学生只是执行者。规则教育应该发挥学生的主体作用，让学生参与到管理自己的活动中来，这样学生的人格尊严得到充分地尊重和保护，学生的主人翁意识也就得到拓展。学生在执行规则中进行自我教育，同伴之间自我监控，以评价促改进。 “规则的制定者是规则的受益者。”哈贝马斯认为：没有主体间的有效性就没 有规则。规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义而有效的。校园规则的一些内容能够让学生或师生自主协商，经过讨论、筛选、归纳、确立到最后的执行，这样，规则的形成过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够在实践中认识规则、体验规则。 “培养小学生的规则意识, 必须尊重他的认知规律, 符合孩子的年龄特点。” 儿童对规则意义的理解不是直接教学的简单结果, 而是儿童必须在自己的实际生活与活动中来逐渐认识规则的意义。学校应该变硬性的说教为儿童喜闻乐见的形式，以活动为载体，通过常规活动和班队活动，让学生在体验活动中强化规则意识。 有的研究把国内外在规则教育方面的现状进行了对比。国外社会对规则高度 认同，因此孩子们受到环境的熏陶，自觉遵守规则。而我国的很多规则并不被全社会认同，因此在实施时常常出现违反规则的情况。学校与家庭、社区之间的紧密配合有助于对孩子的规则培养保持连续性和一致性。国外在尊重孩子需要的基础上制定规则，制定的规则内容和要求非常具体，操作性强，并一贯性执行。教师在任何场合任何环节都要注重学生的主体感受，充分尊重学生的人格和个性尊严，真正使学生以主人的姿态参与德育活动。 综上所述，可见，大部分教育学者和一线教师认为必须尊重学生的主体地位，激发儿童的内在发展，不能过于靠灌输和权威的影响。让学生参与制定内容具体的规则，在丰富的体验活动中加深对规则的了解，提高自身对规则的认同感，自愿接受规则约束，在接受约束的过程中强化规则意识，逐渐转变为自觉约束自己的言行。学校、家庭、社区应充分发挥环境的影响力，把规则渗透在环境中，减少说教，增强环境的熏陶功能，使规则外显，便于孩子学习。 （三）研究目标： 通过本课题的实践研究，增强小学生的规则意识，教师提炼并运用有效策略，培养学生自觉遵守校园规则的良好习惯，并提高班级管理能力与思想品德教育水平。 （四）研究内容： 校园规则：指的是校园学习生活中的基本准则。本课题研究的校园规则内容以《小学生日常行为规范》为依据制定，主要包括学校“课堂学习、文明礼仪、体锻卫生”方面的基本准则。 1. 本