在中国语文科运用语言学习策略支援有语言困难的初中学生-教育局.PDF

「在中國語文科運用語言學習策略 支援有語言困難的初中學生」工作坊 課程編號：SEK 教育局 言語及聽覺服務組 二零一六年十一月十七日 1 語言能力稍遜及語障初中學生 在學習中國語文科時遇到的困難 2 中國語文科課程特點： 3 中一至中三中國語文科課程特點： • 綜合的讀寫聽說能力為主線 • 養成仔細聆聽的習慣，培養在不同情境中口語 溝通的自信心和能力 • 持續廣泛閱讀的興趣和習慣，讀得更深更廣 • 享受文學閱讀的樂趣 4 有語言學習困難的學生在學習中國語文科時 普遍的現象 • 未能理解新詞彙的意思 捆縛、耐久、恨然(初中中文課文 《蜘蛛》周建人) • 未能整合篇章內容要點 • 未能理解文章深層意思 5 語言發展與學習的關係 課堂 高階 教學 思維 學科知識 策略 語言 技巧 學習 策略 語言 6 有語言學習困難的學生在中國語文科展現的 語言困難 詞彙方面的語言困難 •未能推敲新詞彙的意思 例如： –交卸、囑咐、躊躇 (初中中文課文 《背影》朱自清) –幽僻、蓊蓊鬱鬱、踱(初中中文課文 《荷塘月色》朱自清) 篇章/ 內容方面的語言困難 •未能從段落中找出關鍵資料，歸納中心意思 •未能推測文章的深層意思 7 活動: 分析有語言學習困難的學生在中國語文科 會遇到的學習困難及背後的語言困難 有語言問題的學生會展現的 學習困難背後的語言困難 學習困難 8 提升中國語文科學習能力的 語言學習策略 9 語言學習策略 理解及整合 詞彙