皮革制品及裘皮制品设计与制造专门化课程设置.doc

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皮革制品及裘皮制品设计与制造专门化课程设置

皮革制品及裘皮制品设计与制造专门化课程设置 一、招生对象与学制 招收初中毕业生或具有同等学力者,学制3年。 二、培养目标与业务范围 (一) 培养目标 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,具有全面素质和综合职业能力,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的皮革制品及裘皮制品的生产操作人员和技术管理人员。具体要求是: 掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基础知识;热爱社会主义祖国,具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的道德素养;遵纪守法、艰苦奋斗、热爱活动。 具备本专业所必需的文化基础知识和专业知识,掌握基本技能和专业技能;具有一定的分析问题和解决问题的能力,具有一定的自学能力、获取信息的能力,具有计算机和外语的应用能力;具有实事求是、勇于创新、善于创业的精神,有良好的职业道德。 具有一定的体育运动和卫生保健知识,养成锻炼身体的习惯,掌握一定的运动技能,达到《国家体育锻炼标准》有关要求,身体健康,具有良好的心理素质。 具有健康的审美意识和环境意识,对自然、社会生活和艺术有一定的审美欣赏能力,语言、行为文明,善于协作办事。 (二) 业务范围 本专业毕业生的职业目标主要面向皮革制品及裘皮制品设计专业从事生产加工、工艺技术工作,其主要业务范围是:从事工艺技术实施、工艺管理、生产、产品检测工作,可以从事新产品的开发、技术引进、试验研究等一般技术工作,可以担任采购、营销等管理工作。 三、知识与能力结构的要求 (一) 知识结构及要求 (1) 掌握本专业必需的文化基础知识。 (2) 掌握本专业所必需的素描、色彩、平面构成等美术基础知识。 (3) 掌握皮革制品、裘皮制品的设计基础知识(设计原理、设计方法与规律原理、效果图的表现、材料学、色彩学)。 (4) 掌握本专业的工艺美术知识(服装制图、制作、工艺)。 (5) 具有本专业工作够用的机械、电工基本知识。 (6) 具有企业管理、产品销售的基础知识。 (7) 具有计算机操作,中外文录入及计算机辅助设计的知识。 (二) 能力结构及要求 (1) 具有制定产品方案、编制生产工艺与设备选型,使用维护的初步能力,具有分析检测的一般技能,有一定的原辅材料产品质量评价及材料核算的能力。具有执行工艺技术规程的监督、检查的一般能力。 (2) 具有工艺管理方面的初步能力,包括掌握生产规程、进度及产品调整、产品质量分析等初步能力。 (3) 具有初步的工艺技术设计与制作的能力。 (4) 具有确切的语言文字表达与一般性外文阅读能力。 (5) 在本专业业务范围内具有较强的实际动手能力。 (6) 结合专业参加职业技能鉴定和英语、计算机等级考试取得相关证书。 四、课程设置与教学要求 (一) 文化基础课(见本专业文化基础课课程表述) (二) 公共专业课(见本专业公共专业课课程表述) (三) 专门化专业课(总计806学时) 1. 美术基础知识(132学时,含实践80学时) 本课程主要为设计奠定基础,包括素描、色彩、平面构成、立体构成等主要内容,通过学习和训练,使学生具有一定的美术知识和绘画能力,达到能绘制裘皮制品效果图、结构图。 2. 皮革制品材料(64学时) 皮革制品材料是皮鞋、皮服、皮件三大制品专门化的综合教材。本课程主要讲授天然皮革、人造革、合成革、橡胶、塑料、粘合剂等材料的性能和应用,以及与皮革制品相关的各种辅料知识。强调皮革制品材料在各个专门化中的实际应用,使学生能正确选择、合理应用各种原辅材料,为样品设计开发,为提高产品质量、降低成本,为开发和实用新材料打下良好的基础。 3. 裘皮制品及皮革制品工艺(242学时,含实践120学时) 本课程的任务是使学生掌握裘皮制品及皮革制品的基本工艺技术。本课程以狐皮、獭皮、貂皮、绵羊皮等为重点,皮革服装、皮件为辅,从理论到实践进行讲授和指导,以提高学生的实践动手能力。本课程结束前,学生要在教师的指导下,完成从半成品制作全过程的裘皮制品及革制品1~2件,作为学生本课程学习成绩的检验。 4. 裘皮制品和皮革制品设计(216学时,含实践100学时) 本课程的任务是使学生了解裘皮制品及革制品设计的基本原理,掌握裘皮制品及革制品的基本设计方法。本课程的主要内容包括裘皮制品工艺技术发展史;毛的构造、种类、各种毛皮皮板构造、性质及毛皮兽的类型;裘皮制品及革制品设计原理及方法。本课程结束前,学生要在教师的指导下,完成1~2份裘皮制品及革制品设计方案,作为学生学习本课程学习成绩的检验。 5. 皮革制品机械(76学时,含实践12学时) 本课程系统讲授生产皮鞋、皮革及裘皮服装、箱包皮带以及其他日用皮革制品使用的各种机械与设备。通过本课程学习使学生了解皮革制品机械的种类、工艺用途及一般性能,熟悉设备的结构组成并理解其工作过程,掌握设备使用操作要领及维护的一般知识,培养分析和解决实际问题的能力。 6.

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