福建省泉州新汉特职校语文——《我若为王》教案.doc

我若为王 教学目标1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。 2、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。教学重点把握文章所论述的主旨学习本文并列式的论证结构品味本文的语言特点。教学难点：理解文中语句的深刻含义“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？ 今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。板书：我若为王 聂绀弩作者及文体简介（投影） 聂绀弩，现代作家，是中国现代史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。 杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。题材广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。聂绀弩 四、朗读课文，初步感知自读感知呵斥hē 谄媚chǎn 畏葸xǐ 憎恶wù 匍匐pú fú 匍匐：爬行。 谄媚：用卑贱的态度向人讨好。 畏葸不前：畏惧不敢向前。 恍然大悟：一下子明白过来。 见笑：笑话(我)。理清文章的结构思路。明确全文可分为四部分： 第一部分(1)：。 第二部分(2—)：第部分(7—8节)：改进世界，斩杀奴才。文章以一部影片引出论题《我若为王》，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的首领。最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主张铲除奴种，去除王权，呼唤民主平等。深层探究，理解作者的观点阅读第一部分，讨论作者对“王”的态度。 ①请一学生朗读。 ②讨论明确作者对“王”是持否定态度。“我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物吗?”。作者做了“王”，只是一种假设，俗借此话题来批判王权意思识和奴才思想。 阅读第二部分，明确论证的结构。 ①请四位同学分别朗读2至节。 ②讨论论证的结构 明确此部分结构是并列式结构讨论王权和奴才的关系。 明确首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接受统治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王，做君王的总想压制奴才。 但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺一不可。奴才是君王赖以生存的温床，君王是建立在奴才的地基上的。 所以要铲除奴才，也要否定王权，最终实现人人为王，人人不是王的平等、民主的制度。①请一学生朗读。 品读鉴赏文章结构清晰以“我若为王”假定又假定假设性的提出问题，列举现象，分析这一现象的原因，并提出解决问题的方法。尤其列举现象，采用并列式结构，句式整齐，增强了文章的结构美。本文的论证方法、写作手法 由板书可知，文章引出话题后，进行假设，进而否定，最后得出结论，这是运用了假设论证的方法和虚实结合的手法。布置作业 根据本文假设论证的方法，针对某个主题写一篇杂文。 板书??????? 我若为王 ????? 引题???? “我若为王”?? 假????? ↓????????? ↓ 设??? 假设????? 幻想成王???? 论???? ↓????????? ↓????????????????????? 证??? 结论????? 铲除奴种??????? ??????????????? 改造世界 2