立信会计出版社《语文》第一册教案——窗.doc

五、窗 ［教学目标 ①?体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 ?学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。 ?学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。 重点、难点理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。 单元模块目标?欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。 ?学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 教法和学法????????? ①引导——揣摩——领悟——体会——品味——分析——总结 学生在教师的引导下细致揣摩作品，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性，品味文章语言的韵味，分析总结文章的结构特点和语言风格。 把握重点，内容适量，化难为简。切忌贪多嚼不烂。 比较阅读。使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。 课时安排一课时 一、导入新课 同学们：我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢？又有谁认真地思考过它存在的意义呢？我们不妨就窗这个话题谈谈自己的感受或想法（穿插活动规则，组织活动：四组竞赛）。可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。所谓一花一世界，一叶一菩提，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。 二、简介作者和作品 ????请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：仰先、 钟书、默存；钟书热：《围城》；杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵钟书热，他带着一种业余消遣者的随便和从容，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。 三、检查预习情况，请学生写出结构提纲。 点评。《窗》由春天入笔，写春天是该镶嵌在窗子里看的，道出窗的作用，总领全文。（窗有什么作用呢？哦，使多得贱了价的春天变得更加美好。春天只有经过窗户的取舍和切割，阳光才更明亮，风才有生气，鸟语才更动人）。 接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出窗打通了大自然和人的隔膜着一中心论点。 在第三段中进一步谈窗之余人的意义是人对自然的精神上的胜利。 最后总结全文，用一形象的比喻窗可算是房屋的眼睛，道出窗对于屋内与屋外人的意义。 最后一句因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的完美地照应了开头。 四、掌握课文内容，了解作者的观点 （一）同学们：要我们描述一下窗的外型算不得怎么困难，甚至能不费吹灰之力地区别一扇窗和一台电视机，但我们能很好地比较门和窗吗？我们能看出异中之同或同中之异吗？请看钱钟书在文中是如何比较门和窗的。请女同学齐读第二段，男同学读第三段，将集中体现他的观点和感悟的句子划记下来（点拨查找观点句的方法）。 （二）请学生公示所找到的句子。 明确：? 第二段： 有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。 “窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。 “门和窗有不同的意义。门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受 第三段： 窗比门代表更高的人类进化阶段。?“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。(三)欣赏这些语句，具体分析这些独特的感悟的由来，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。 导：这些句子都集中体现他的独特感悟，现在作者”高山流水觅知音”，谁和他心有灵犀一点通呢？ 1、提问：第二段作者着重阐述了门和窗的不同意义，说窗打通了大自然和人的隔膜，门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受，请问作者是如何论述这一观点的？ 明确：先破后立，横向铺陈。 先驳斥了把有没有人进来出去作为门和窗的根本分别；再举赏春一事说明窗有赏春功能而门没有；继而又引用陶渊明的诗句（哪两句？什么意思？稍微提提）证明，从容主宰自己生活的羲皇上人确实可以通过窗户来获取享受；后面又引用缪塞的妙语和学习的捷径说明通过窗执行自己的意志的是真正的主人。在这里，作者广征博引，铺陈设譬，信手拈来，直指心灵。 2、窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天这句中的逗引是什么意思？?谁处于主动地位？ 明确：?用言语、行动招惹对方借以取乐。一开窗，风和太阳便进来占领，表面上是风和太阳处于主动地位，其实是窗将计就计，使占领这个地方的就给这个地方占领去了！3、门会不会逗引风和太阳？如果不