第二十三课 《辩论》教学设计.doc

辩论教学设计 教学目标 知识目标 了解辩论的有关知识，掌握辩论流程。 能力目标 引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。 情感目标 将辩论应用到教学之中，使学生产生共鸣。 教学重点 引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。 教学难点 引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。 教学时数 2课时 教学过程 一、新课导入 请同学们观看大专辩论赛录像——中国明校大学生辩论邀请赛纪实 同学们看完这段视频，是不是被其中激烈的场面感染了呢？大家想不想也有一个好口才呢？今天我们就来学习辩论的知识，一起走进口舌的世界，相信同学们通过学习，掌握辩论知识，也会有一副好口才的。 二、辩论知识讲解 （一）辩论的概念 辩论，是观点对立的双方或多方，就同一论题，阐述己见，批驳或说服对方时所进行的言语交锋。辩论的最终目的是辩明事理，彰扬真理，否定谬论。 （二）辩论的作用 1. 格物致知, 探求真理2. 明辨是非, 捍卫真理3. 锻炼思维, 培养口才4. 增进了解, 促进沟通 （三）辩论的特点 1．观点的对立性 2．论述的严密性 3．表达的现场性 4．思维的机敏性 （四）辩论的基本要求 1．观点鲜明 理据充分 2．辨清辩题 理解原意 3．态度诚恳 有理、有度、有德 （五）辩论的种类 1．应用辩论 应用辩论是根据社会生活中某种特定需要而进行的辩论，一般以辨清某种特定问题的是非、曲直、真伪、优劣为目的。如法庭辩论、外交辩论、学术辩论、决策辩论等。 2．赛场辩论 赛场辩论又叫模拟辩论，是就某一特定辩题，组织参赛双方展开论争，以决胜负的辩论。赛场辩论以培养机辩能力、培养辩才为目的。它起源于由英美等国的专家学者发起和组织的“国际雄辩运动”。 （六）辩论的阐述类型 1． 申辩 申辩就是表明自己的立场，提出自己的立论，说明自己立论的理由和根据。 2．驳辩 驳辩是揭露对方认识上的谬误，反驳其错误观点，以击败对方的立论；或者是指出对方论据的虚假之处，使其立论因失去依据而站不住脚；或者是指出对方论证方法的错误，揭示其论点与论据缺乏联系或论点未得到证明。 3．答辩 答辩就是在对方不了解己方立论提出责难时，对己方观点或立论作出解释，或进行辩护，以解除疑惑，阐明真理的言语交锋。答辩根据目的的不同，可分为说服性答辩、解释性答辩和反驳性答辩三种。论辩中的答辩，主要针对对方对己方观点、立论的反驳而进行的论辩，因而具有两大功能： 第一，为己方的观点辩护，是继续 “立论”； 第二，驳斥对方的责难，是继续“反驳”。 因此，答辩要求做到：思维敏捷，逻辑严密；针锋相对，语言犀利；唇枪舌战，讲究策略。 三、辩论赛的含义与特征 辩论比赛的特征是： 第一，辩论比赛的主要目的不仅仅是为了探求真理，而且是要通过辩论来训练和提高队员们的思维能力，因此双方永远不可能被对方所说服； 第二，辩论比赛以获胜为目的，所以在辩论词上，只要能自圆其说即可，双方的言论并不一定是自己平时所持有的观点； 第三，辩论赛的胜负决定于评判员的评判，所以双方辩论队员在充分表现辩才的同时，应注重说服评判员，而不是说服对方辩论队员； 第四，辩论比赛为体现竞赛的公平合理化，必须事行制定一套严格的比赛规则，其中包括辩题的选择，双方人数的限制，辩论程序、时间的规定，赛场主席、评判员的聘请和评分的标准等。 四、辩题的审立 1）确定辩论的立场 2）把握辩题的性质判断 3）建构立论的框架 五、布置作业 巩固本节课学习的辩论知识。找一些辩论案例进行分析。 第二课时 教学要点 重点讲析在实际辩论案例中辩论技巧的应用。 一、辩论技巧 下文试以技法理论结合对实际辩例的分析，介绍几种反客为主的技巧。 借力打力 武侠小说中有一招数，名叫借力打力，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。 例如，在关于知难行易的辩论中，有这么一个回合： 正方：对啊！那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。法律的尊严，可谓知难哪，对方辨友！（热烈掌声） 当对方以知法容易守法难的实例论证于知易行难时，正方马上转而化之从：知法不易的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。扭转了被动局势。 这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的知，不仅仅是知道的知．更应该是建立在人类理性基础上的知；守法并不难，作为一个行为过程，杀人也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的杀人欲望，却是很难。这样，正方宽广、高位定义的知难和行易借反方狭隘、低位定义的知易和行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在知和行表浅层面上的立论框架崩溃了。 移花接木 剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以