第十五课 《描写》.doc

《描写》教学设计 教学目标： 1、掌握描写的一般技法； 2、养成观察人物观察景物的习惯，抓住人物的外在表现，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物在一定环境下表现的内心世界。 能力目标通过探究学习，掌握规律，找寻方法。? 情感目标运用恰当的描写方法刻画人物在一定环境下表现的内心世界。教学重点：掌握描写的一般技法。 教学难点：养成观察人物的习惯，抓住人物的外在表现，融入感情，运用恰当的描写方法刻画人物在一定环境下表现的内心世界。 课型：指导课? 训练课时：一课时 教学方法：朗读法，讨论法，自主、合作探究 教学过程：? 一、导入：?（投影文字）  他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。同学们猜一猜他是谁？为什么你一眼就认出来了？明确：通过外在特征体现了内在的特征。 二、知识复习 谁能给大家介绍一下人物描写的一般技法？  明确：?人物描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写 三、师生互动，探讨人物描写的方法：  1.语言描写：人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，什么样人说就什么样话。下面我们来看一个经典的语言描写：?  门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。  师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 （放映改动后的例子）  门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。  师：改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。  （1）人物语言的描写必须要个性化.  人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。 （2）人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。  （3）、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。 （4）在进行语言描写时，语言要简洁。  语言描写不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。 环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的描写。 环境描写分为两类： （一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。 景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现人 物关系；（4）写景表现人物性格。 进行景物描写，应该注意以下几点： l、精细观察，抓住景物特征描写。只有抓住特征写风景，才能做到真，好让读者看完以后，闭上眼就立刻能想象出你所写的风景。(《契诃夫论文学》) 2、要选好写景的时机和写景的角度。契诃夫认为风景描写只有在适当的时候，在它能 像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面 弄糟。 3、要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：现在世界环境不同，艺术上也必须 有地方色彩，庶不至于千篇一律。 4、写景应渗透人物的感情。写景不应该是自然主义的纯客观的描绘。王国维在《人间