线迹的形成过程　.doc

线迹的形成过程　一、教材分析 ??? 1.教材的地位和作用 ??? 本节课选自职业高中试用教材（隆承忠编）《服装机械知识》第二章第三节“JA1－1型缝纫机结构和工作原理”的第三课时。线迹的形成过程是该课程最重要、最核心的内容。前面第一、二课时主要讲JA1－1型缝纫机的主要机构，简明介绍了各机构的作用和动力传递过程。本节课教材从实践出发对线迹的形成过程进行研究，不仅可以使学生清楚地认识缝纫机主要机构是如何相互配合形成双线锁式线迹的，而且为学生在以后使用缝纫机的过程中进行故障排除奠定了基础。 ??? 2.教材处理 ??? 教材在讲解线迹形成七个阶段过程时，只作表面现象上的叙述，若按教材内容讲述，学生只知其然，不知其所以然，因此在进行此过程教学之前必须补充四大机构运动规律内容。因为线迹的形成是由四大机构的配合来完成的，要认识线迹的形成过程，首先得认识各机构的运动及其规律，分析各机构之间的有机联系，然后才能达到对线迹形成过程的全面具体的认识。 ??? 3.教学目标及其确定依据 ??? 根据本课教学内容和学生实际，结合职业中专学校专业课教学培养目标，确定本节课的目标如下： ??? （1）知识目标：①了解线迹的形成；②掌握线迹形成过程的七个阶段。 ??? （2）能力目标：通过观察、分析、思考，培养学生观察能力、思维能力、自学能力。 ??? （3）思想目标：渗透辩证唯物主义关于“分析和综合”的科学思维方法。 ??? 4.教学重点、难点、关键点及确定依据 ??? 通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确定本节课的教学重点是线迹的形成过程。因为线迹的形成过程是缝纫机的工作原理，是本课程的核心内容。 ??? 本课的教学难点是对线迹形成过程的理解，因为线迹的形成过程是由缝纫机和零件机构相互配合来完成的，其过程复杂，且叙述过程中应用的某些抽象名词术语较难理解，对于基础不太好，且机械知识匮乏的职业中专生来说，理解起来有一定的难度。 ??? 关键点：线迹形成大机构之间的相互联系。依据是：线迹的形成过程是通过四大机构的配合运动来完成，只有了解四大机构之间的相对运动过程，才能弄清并理解线迹的形成过程。 ??? 二、教法 ??? 本节课采用“导―学―索”式目标教学结构模式。运用实践法、直观法等教学方法以及投影、挂图、实物等手段，通过“引导―展示―自学―探索―精讲―演练”的程序，实现对线迹形成过程的认识、理解、记忆。 ??? 依据：1.本节课教学内容具体、目标明确，使用目标式教学模式是提高课堂效率的有效途径。2.由于本节课的教学内容是实践的直接产物，人类认识发展的一般规律是：由感性认识到理性认识，因此采用实践法教学符合学生认识发展规律。另外，通过实践操作观察，还能提高学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力。3.由实践到认识的飞跃，需要通过抽象思维才能实现。由于学生的基础不太好，抽象思维能力有限，因此在应用实践法教学的同时还必须辅以直观、引导发现等教学方法，配合投影、挂图、实物等教学手段，才能实现教学方法上的整体优化组合。 ??? 应用：教学过程中，教师以“分析和综合”的科学思维方法为指导，先引导学生分析线迹形成四大机构的运动规律；接着采用实践法，通过自学、操作、观察、讨论，综合各机构之间的联系，突破难点；然后采用直观法，精讲线迹形成的七个过程，突出教学重点，围绕目标，灵活应用多种教学方法，充分发挥教师的主导作用。 ??? 三、学法指导 ??? 本节课选用的学法是解决问题学习法。 ??? 依据：1.此法与目标教学模式相适应。2.符合教学内容的性质和特点。3.目标明确，有利于学生积极主动、满腔热忱地去学习。 ??? 应用：1.在教学过程中，教师首先依据教学目标及重、难点，分析提出问题，然后结合学生实际，针对不同问题，应用不同思路，采用不同教法，解决问题，从而使学生受到启发。2.利用直观教学手段，充分发挥学生的形象思维，使学生对线迹的形成过程不是死记硬背，而是用科学方法理解和识记。3.教师精讲，引导学生观察、讨论分析线迹的形成过程，充分体现学生的主体作用，有利于学生主动获取新知识，从而培养自学能力。 ??? 四、教学程序 ??? 1.衔接导入 ??? （1）上课伊始，教师复习提问：试简述缝纫机四大主要机构的作用？ ??? 学生回答的同时，教师将主要内容写在黑板上。 ??? （2）教师板书课题后，安排学生操作观察线迹的形成是由哪些机构来完成的？ ??? （3）教师引导学生讨论分析后，小结并导入新课：①线迹的形成是由引线、钩线、挑线、送布四大机构来完成的。②本节课，我们将从四大机构的作用出发，从整体上分析线迹形成，然后按照“分析―综合”的思维方法，第一步剖析各机构主要零件的运动及其规律，第二步通过观察分析各机构主要零件在线迹形成过程中的配合关系，在具体过程