教育机会分配的公平性问题研究综述譹.PDF

现代教育管理 年第 期 窑2010 10 热点研究 教育机会分配的公平性问题研究综述譹訛 沈有禄 (广西大学 西 南宁 530004) 摘 要 于教育机会分配公平性问题的研究主要可以从以下几个方面来梳理其研究脉络 一是对教 育机会及教育机会均等概念的研究 二是对教育机会分配主体的研究 三是对教育机会分配程序及原则的 袁 袁 研究 四是对教育机会分配公平性评价的研究 袁 遥 关键词 教育机会 教育机会分配 教育机会均等 曰 曰 中图分类号 521 文献标识码 粤 文章编号 员远苑源原缘源愿缘渊圆园10冤10 原园园28 原园3 足使每一个体充分发展其潜能 第四 指提供继续 一 关于教育机会及 育机会均等的研究 曰 袁 尧 教育的机会 直至学生学习结果符合某种常模者 袁 关于教育机会的内涵及教育机会均等的研究袁 渊Torsten Husen 袁1972冤遥 比较有代表性的研究者是安德森渊Anderson冤尧科尔 科尔曼认为教育机会均等的概念发生了四次 曼渊Coleman冤尧胡森渊Husen冤尧霍渊Howe 冤尧南格尔 演变 第一次演变是强调必须为所有在同样学校的 遥 渊Nagel冤尧麦克马洪渊McMahon冤遥 其中最著名的为胡 儿童提供同样的课程 第二次演变是假定不同的儿 遥 森及科尔曼的定义遥 童应该有不同的职业前景 均等的机会要求为每一 袁 胡森在 社会环境与学业成就 一书中强调 不 不同类型的学生提供不同的课程 第三次与第四次 叶 曳 袁 遥 仅要界说 平等 还要界说 机会 在他看来主要 演变是对教育机会均等的基本观点的相反方向的 野 冶袁 野 冶袁 教育机会有以下几类 第一组变量含学校外部的各 理解引起的 科尔曼通过调 所显示的教育机会不 院 遥 种物质因素 第二组变量包括学校的各种物质设 均等的情况对教育机会均等从两个方面加以定义 曰 院 施 第三组变量是指家庭环境中某 心理因素 第 教育机会均等应该等于教育资源投入均等 教育 曰 曰 野 垣 四组变量是指学校环境中某 心理因素 第五组变 资源对学生成就产生的效力均等 教育产出的均 曰