职高人教版 谈谈记忆.doc

谈谈记忆 一、教学目的： 1．? 2．? 3．? 二、教学设想： 1．? 2．? 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点：初读课文，了解全文基本内容，理清文章层次结构。 一、导入新课： 记忆对于学习来说非常重要。 二、初读课文，弄清结构： 分两个部分： 第一部分（1）总说，介绍记忆的定义和作用。 开头先总说一句，概括记忆的作用和属性。接下来，用近代心理学的观点，为学习和记忆下定义。为什么作者在这里要特别强调“近代心理学”？因为古人认为心是思维器官，学习和记忆都与心而不是与脑有关系，“心之官则思”（孟子）。久而久之，人们也就习惯了说“专心学习”、“用心记住”。而传统心理学认为，学习是经验的获得，记忆则是经验的保持，将学习和记忆的对象仅仅局限为经验。相比之下，都不够准确、恰当。只是到了近代，随着解剖学、医学的发展，以及生理学和心理学的延生，才揭开了蒙在思维、学习和记忆上的面纱，使人们得以科学地认识它们。 第二部分（2-11）具体说明记忆的各种形态。可分为四个层次： 第一层次（2-4）介绍记忆过程的三个环节：识记、保持和再现。先介绍记忆，把它分为元意识记和有意识记；其次介绍保持，根据记忆痕迹在脑中的状态，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；然后介绍再现，将记忆的表现形式分为再认和再现。从说明方法上看，这一层主要采用了分类和定义说明的方法。 第二层（5-9）介绍记忆品质及其四个指标。文章没有为记忆品质抽象地下定义，而是通过举例说明的方法进行解释。对记忆速度、记忆的持久性和记忆的准确性，都采用了先下定义，然后举例说明的方法。记忆品质的四个指标是比较抽象的，下定义能够准确地揭示其内涵和外延，举例子则便于理解手掌握。 第三层（10）介绍不同年龄段的记忆特点。对记忆特点，是按人的年龄阶段分成儿童、青年期、成年人和老年人分别说明的。 第四层（11）介绍不同年龄段的记忆类型。对记忆类型则是逐一加以介绍。属于视觉型的居多，所以用“一般人”；听觉型和运动型特殊，就分别举出音乐家、盲人、运动员、舞蹈家来说明；而属于混合型的是“不少人”，既不是多数，也不是个别的。在谈到属于某种类型时，用了一个“为主”，表明不是绝对的和唯一的。这些用语，都体现了准确和周密的特点。 第二课时 教学要点：理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用；领会说明语言的特点。 一、多种说明方法的运用： 1．运用下定义说明的方法，如对学习、记忆、识记、保持、再认、再现，以及记忆广度、记忆速度、记忆的准确性、记忆的持久性等概念的定义说明，准确地揭示出它们的本质属性。 2．运用复句。有些术语，作者虽未使用下定义的方法，但在解释它们时，用了一些修饰，限制的词语和层次关系很明确的复句，使其含义十分周密而准确。如“无意识记是初级的识记形式，它既没有目的，也不使用任何方法。有意识记则是一种复杂的智力活动，它有一定的任务，而且还使用一定的方法，在人类的学习活动中起着重要的作用”，将两种不同的识记介绍得非常清楚明白。 二、语言的特点： 1．语言简明、平实。课文没有使用带感情色彩的词语，没有作任何烘托的渲染，用语简洁利落，毫无拖泥带水之感。 2．语言周密。周密的语言，就是具有逻辑性和科学性的语言。要做到语言周密，就必须正确认识事物特点及其内在联系，思维要严密、清晰；对词语可加一些必要的修饰、限制成分，还可以使用一些含义精确的术语，必要时可用结构相对完整的长句，以及包含多种关系与层次的复句。 1