职高人教版《邹忌讽齐王纳谏》.doc

邹忌讽齐王纳谏 【教学目标】 1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，如朝、修、旦、? 2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。? 3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。? 4.熟读，背诵，培养阅读文言文能力。 【教学重点】 理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处 【教学难点】 理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处 【教学方法】 诵读法、讲解法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、???????????? 解题导入? 本文选自《战国策》，春秋战国时期，各国间的兼并战争很激烈。为了富国强兵，战 胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。《战国策》就是记载战国时期各国军事、交、政治等活动以及谋士献策的策略和主张的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，该注意的是，作者目的是强调游说之士的作用，所以有些地方，未必合乎史实。《战国策》一书的作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。? 讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝，和讽刺不同，这里指邹忌用自身? 事例设喻，，规劝齐王。齐王：齐威王(齐国有胆略善决策的国君，在他治理下，齐国很?盛)。纳：接受。谏：臣子向国君提意见。? 二、朗读课文? 教师指导学生朗读课文。? 三、由学生质疑，教师补充个别字词的注释? 教师补充讲清以下字词：? 然后由学生串讲? 1，八尺有余：尺，战国时一尺约合现在的23，1厘米，有通又。八尺有余，约合在一米八五左右。2，形貌：形体和容貌。3．孰与：孰，疑问代词，译为谁，什么，?与常常连用，用于选择问句中，孰与是与……孰的紧缩而成的凝固结构，可讲为……相比，谁……。4．城北徐公，齐国之美丽者也：用语气词也表判断的判断句。忌不自信：古汉语否定句中代词作宾语，一般前置，不自信即不信自，不相信自己；一种看法是不把它作为宾语前置句对待，认为不自信就是不相信自己，，两种讲法通，只要言之成理即可。6．与坐谈：省略句，与前省略邹忌，与后省略客。7，视之：孰，通熟，作仔细讲，是副词。8。吾妻之美我者，私我也：是者……也的判?句。美，作以……为美讲，是形容词的意动用法。由学生在教师解答学生的疑问并补充词语注释的基础上理顺并翻译第一段。由学生理清本段思路，归纳本段大意：写邹忌比美，面对现实，解除蒙蔽的事。 提问：文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么?? 作者先刻画邹忌的外貌：身材魁梧，仪表堂堂。然后写窥镜自视的动作，逼真地写出他不无自得的神情。正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比美，与下文见徐公后弗如远甚的自惭心理形成了鲜明的对比。这对下文的发展起个铺垫的作用。? 文章中写邹忌不自信的心理在情节的发展中有什么作用?? 邹忌虽因相貌魁梧，仪表不凡而自得，产生了比美的心理，虽也有妻子因对丈夫的爱心理而一味热情地颂扬，但徐公，齐国之美丽者也毕竟是一个不容辩驳的事实，因为邹忌不自信心理的产生，表明他对事实还有冷静的分析能力，不自信的开始还只是怀疑的产生，等到他询问妾再又询问客以后，答案的相同，只会加深他的怀疑心理，于是才会有他后面的孰视的动作及弗如远甚的心理的产生。这表明在邹忌的身上具有一种实事求是的态度，同时头脑冷静，有自知之明。?? 正是基于不自信的心理才能使邹忌对不同人的询问，才有他下文的孰视暮寝思的动作，直接关涉到下一段的进谏，是推动情节发展的一个重要因素。? 讨论思考：你如何看待妻、妾、客的回答?? 妻、妾、客事先并没有商量过，却异口同声地认为邹忌比徐公漂亮，分析他们这样说的原因，就会发现，由于身份和心理不同，虽然都是赞扬，但语气上却有明显的不同。妻子的语气表明她对丈夫的由衷喜爱，爱恋之情溢于言表。妾因其地位低下，与主人间并没有多少真情可言，但又不能不顺从，所以她的回答有些勉强、拘谨，客的回答则明显地流露出奉承的意味。?  ?由此可见，妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。如果当事人没有冷静的头脑，客观的态度，势必会受蒙蔽，因此要想真正地解蔽，必须从两方面做起。? 四、学生质疑，串讲第二段? 教师补充讲清以下字词：1．诚：确实，的确。2．今齐地方千里：断句为，今脐地仿千里。地方，指土地(疆域)方圆。3．莫：表示否定的五指代词，指代人表示没有谁的意思。4，王之蔽甚矣：王之蔽是表示被动的被动句。学生理清思路，概括段意：邹忌讽谏提问：邹忌怎样把家事、国事进行类比讽谏的?邹忌以妻、妾、客的私臣、畏臣、有求于臣，暗喻齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的私王、畏王、有求于王，事事相应，步步进逼，最后，王之蔽甚矣!被推论而出。? 学生讨论体会邹忌设喻讽谏的好处。? 五、师生归纳总结： 邹忌见威王，并没有单刀直人地向威王进谏