职高化学（高教版）教案：元素周期表05.doc

元素周期表05 ? 第一课时 ? 教学目标 知识技能：使学生初步掌握元素周期表的结构以及周期、族等概念。 能力培养：通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系的推导，培养学生的分析和推理能力。 科学思想：通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系。 科学品质：通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣 科学方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。 重点、难点? ?同周期、同主族性质的递变规律；元素原子的结构、性质、位置之间的关系。 教学过程设计 ? 教师活动 学生活动 设计意图? 【提问】上次学过了元素周期律，谁还记得元素周期律是如何叙述的吗？ 【过渡】对！这样的叙述虽然很概括，但太抽象。我们知道元素周期律是自然界物质的结构和性质变化的规律。既然是规律，我们只能去发现它，应用它，而不能违反它。但是，我们能否找到一种表现形式，将元素周期律具体化呢？经过多年的探索，人们找到了元素周期表这种好的表现形式。元素周期表就是元素周期表的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系的规律。它是人们的设计，所以可以这样设计，也可以那样设计。历史上本来有 回答元素周期律的内容即：元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。 ? 倾听元素周期表和元素周期律之间存在的关系，体会周期表只是元素周期律的一种外在的表现形式。 倾听周期表根据不同的编排原则可以有不同的表现行式，也就存在各种各样形式的周期表，我们 ①引入研究内容； ②使学生明白周期律和周期表之间的关系。 引出周期表是元素周期律的一种表现形式，是将周期律具体化。 ? 扩大学生的视野，使其明白根据不同的编排原则可以排出不同形式的元素周期表。 ? 续表 ? 教师活动 学生活动 设计意图? “表”的雏形，经过漫长的过程，现在有了比较成熟，得到大家公认的表的形式。根据不同的用途可以设计不同的周期表，不同的周期表有不同的编排原则，大家可以根据以下原则将前18号元素自己编排一个周期表。 所学的元素周期表只是其中的一种形式。 ? 【投影】 元素周期表的编排原则 1．按原子序数递增顺序从左到右排列； 2．将电子层数相同的元素排列成一个横行； 3．把最外层电子数相同的元素排列成一列（按电子层递增顺序）。 ? 【评价】请同学评价两种编排形式哪一种更合理。 【小结】两种排列方法都符合以上编排原则，但哪一种形式更合理呢？第一种形式中He和Ne、Ar排在一列，而且大家知道他们的性质是非常相似的。而第二种形式He排在第二列，很显然He和第二列的其它元素的性质截然不同。因此第一种形式更合理。 观看、思考、编排元素周期表。 编排结果 形式1 ?1H???????????????? 2He 3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 9F 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S 17Cl 18Ar 形式2 1H?? 2He 3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 9F 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S 17Cl 18Ar 对这两种编排形式进行评价。 ? 倾听评价好坏的理由。 ①自己亲自体会如何编排元素周期表； ②培养学生独立思考问题的能力； ③培养学生的创造能力。 ? 引出将要学习的元素周期表，学会评价事物的好坏，提高学生的鉴别能力。 【过渡】如果按上述原则将现在所知道的元素都编排在同一个表中，就是我们现在所说的元素周期表，大家把书打到最后一页的元素周期表，我们一同研究周期表的结构。 ? ? 看书后元素周期表。 先对周期表有一个感性的认识和了解。 ? ? 教师活动 学生活动 设计意图? 【指导阅读】大家对照元素周期表阅读课本第133～134页后，回答下列问题。 1．周期的概念是什么？ 2．周期是如何分类的？每一周期中包含有多少元素。 3．每一周期有什么特点？ 4．族的概念是什么？ 5．族是如何分类的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？ 6．各族有何特点？ 【归纳、小结】 【板书】一、元素周期表的结构 1．横行，周期 ①概念 课本第133页。 ②周期分类及各周期包含元素的个数（见附2）。 ③特点 a．周期序数和电子层数相同； b．同一周期最外层电子数从左到右1～8重复着周