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职高数学基础模块下(人教版)教案:平面的基本性质
职高数学基础模块下(人教版)教案:
【教学目标】
1.2.
3.培养学生.【教学重点】
.
【教学难点】
.
【教学方法】
这节课主要采用.,引导学生.通过穿插有针对性的练习,学生边学边练,及时巩固,掌握.【教学过程】
环节 教学内容 师生互动 设计意图 公路、平静的海面、教室的黑板都给我们以平面的形象.
你还能从生活中举出类似平面的物体吗? 教师呈现平面的图片,学生根据生活经验. 从学生身边的生活经验出发.
新
课
新
课
1.平面
几何里所说的“平面”就是从桌面等物体中抽象出来的,但是,几何里的平面是无限延展的.
2.平面的表示方法
常把希腊字母(,β,?等写在代表平面的平行四边形的一个角上来表示平面,如平面(、平面β等;也可以用代表平面的四边形的四个顶点,或者相对的两个顶点的大写英文字母作为这个平面的名称.
基本性质1 如果一条直线上有两点在一个平面内,那么这条直线上所有的点都在这个平面内.
练习一
在正方体ABCD-A1B1C1D1中,判断下列命题是否正确,并明理由:
(1)直线AC1在平面CC1B1B内;
(2)直线BC1在平面CC1B1B内.
平面内有无数个点,平面可以看成点的集合.点在平面内和点在平面外都可以用元素与集合的属于、不属于来表示.
基本性质1可表示为:如果A((,B((,那么直线AB ((.
利用这个性质,可以判断一条直线是否在一个平面内.
位置关系的符号表示:
位 置 关 系
符 号 表 示
点 P 在直线 AB 上
P ( AB
点 C 不在直线 AB 上
C ( AB
点 M 在平面 AC 内
M ( 平面 AC
点 A( 不在平面 AC 内
A(( 平面 AC
直线 AB 与直线 BC 交于点 B
AB ∩ BC=B
直线 AB 在平面 AC 内
AB ( 平面 AC
直线 AA(不在平面 AC 内
AA(( 平面 AC
基本性质2 如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线.
练习二
观察长方体,你能发现长方体中两个相交平面的公共直线吗?
基本性质3 过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面.
推论1 经过一条直线和直线外的一点,有且只有一个平面.
推论2 经过两条相交直线,有且只有一个平面.
推论3 经过两条平行直线,有且只有一个平面.
练习三
在正方体ABCD-A1B1C1D1中,O 是 AC 的中点.判断下列命题是否正确,并说明理由:
(1) 由点A,O,C可以确定一个平面;
(2) 由A,C1,B1确定的平面是平面 ADC1B1;
(3) 由 A,C1,B1确定的平面与由A,D,C1 确定的平面是同一个平面.
教师从初中的点、线、面开始说起,逐步过渡到平面,并教会学生怎样表示平面.
师:如果直线 l 与平面(有两个公共点,直线 l 是否在平面(内?
生:是.
学生小组讨论.
教师讲解基本性质2,同时教会学生怎样画两个平面相交.
学生观察长方体,回答问题.
教师创设实际情境:
生活中经常看到用三角架支撑照相机.
并让学生找出生活中类似的现象.例如自行车、门等.
教师强调存在性和唯一性.
学生
学生通过点与线的关系联想到点、线与面的关系.
培养学生联想的能力.
通过动画演示提高学生学习的兴趣,活跃学生的思维.
学生体会三种语言符号的联系与区别.
教师结合生活经验启发学生.
在这个过程中,逐步培养学生空间想象能力.
学生体验生活中处处存在数学知识.
学生对于“有且只有一个”进行理解.
小
结
. 作
业 3练习组.
2
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B
(
A
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( A
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