职高语文基础模块沁园春长沙（高教版）教案.ppt

长沙;教学目标;一、词的有关知识 1.词，形成于唐五代而 ，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。始称 ，又称 ，还有 之称。 2.词有多种词调，又叫 ，各种词牌规定了各种词的字数与句数是多少多少，平仄押韵等。（如：水调歌头、江城子、一剪梅、卜算子） 3. ，词的标题名称，它是词的内容的集中体现。（如：密州出猎） 4. ，词的一段叫一阙（片），我们所见的词一般分上下两阙（片）。;5.词按字数的多少分： （58字以内）、 （59-90字）、 （91字以上）。 按段的多少分为： （只一段，也叫一阕）、 （两段，也叫上下阕，或叫上下片）、 （三段）、 等。宋代时形成两大流派： 。;(一)词： 1.别称：“乐府”、“长短句”或“诗余” 。? 如《稼轩长短句》《东坡乐府》。 2、标题 是词的内容的集中体现； 3、词牌 是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。;解题： 《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。;二、写作背景;三 整体感知 ; 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ ;1、模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏通字词的意思。 ;2.解释下列加线的词语;“意象”简释;整体了解课文： 这首词上阕描述了几幅画面？分别选取了那些意象？给每幅画加一个小标题？;独立寒秋图;课文分析;独立寒秋图;湘江秋景图;思考：上阕写景 描写了哪些意象？这些意象有什么特点？（或者说上阕描述了一种什么样的意境？）表达了诗人什么样的情感？;小组交流作业：;争流;湘江秋景图 （意象与意境）;见景;技法探讨：（练字） 找一找在这一节中，你认为作者哪几个字用的最富有???现力，试简析。;对比：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。其作用是好的显得更好，坏的显得更坏。;小组交流：在这几句写景的句子中，你觉得哪个动词用得最好？为什么？;;怅、问——对祖国命运的关注; 小结：通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了他的博大情怀，暗示了毛泽东于天下为己任、决心救民于水火之中的壮志豪情。结合前面所写的景象，联想到当时各地蓬勃发展的工农革命运动和各派政治力量之间的斗争形势，尤其是中国的命运应该由谁来主宰的问题，毛泽东含而不露的指出了只有富有进取心和革命斗争的青年人才是中国未来的希望，才是中国革命的主宰。;《采桑子/重阳》;男女同学交替朗读下阙，思考：作者回答了上阕的问题没有？答案是什么？ ;学习下阕：请思考：如果说上片侧重写景，那么下片侧重什么？;探究思考: 上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？;思考： “恰”字统领了几句话？表现他们精神面貌和活动志趣的句子分别是什么？写出了早期革命者怎么样的特点？;最后三句抒发了诗人怎样的情怀？;携来??侣同游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。;思考：古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷凄惨，毛泽东笔下的秋景为何绚烂多彩、充满生机？;全词内容梳理：;;总结;课堂内外：鉴赏诗歌技法概括 流畅诵读 知人论世 推敲词句、 捕捉意象 揣摩语言 理解文意 分析技法 体会韵味 理解感情 展开想象， 合理推断。;（意象与意境）;[参考答案];2、阅读下面这首宋词，完成（1）-（2）题。 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 ??? 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注