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劝 学
教学目标
1.学习《劝学》的主要观点,领会学习的重要性。
2.学习本文比喻论证的方法。
3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。
4.熟读并背诵课文。
教学重点
文言实词的识记、理解;比喻的含义和内在联系。
教学难点
文中比喻的含义和内在联系
教具准备
录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片
课时安排
2课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]作者简介,熟读课文,指导学生理清思路并背诵课文。
[教学步骤]一、导语
同学们,也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性;也许我们有的同学整天或冥思苦想,或埋头看书,但效果不佳,因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》,它将告诉我们学习的意义和作用,告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。
二、作者简介
结合注释(1)教师补充
投影:
荀子属儒家学派,是儒家思想的集大成者,同早于他的孟子成为儒家中对立的两派,对儒家的复古保守倾向有所扬弃,强调后天学习的重要性,注意发挥人的主观能动性,这些都比前人的想法要合理。
三、熟读课文
1.听录音或教师范读。(两遍)
2.检查学生读音掌握情况
投影:
给下列加点字注音,并注明通假字。
(1)故不积跬步,无以至千里()
(2)吾尝跂而望矣()
(3)锲而不舍,金石可镂()
(4)其曲中规()
(5)虽有槁暴()
(6)则知明而行无过矣()
(7)君子生异也()
答案:(1)kuǐ(2)qì(3)loù (4)zhòng (5)yòu通“又” pù (6)zhì通“智” (7)xìng通“性”。
3.教师作朗读提示:
为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例:第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”以下同学要根据文章自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
4.2~3名学生读,师生发现问题,及时纠正。
5.全体学生齐读一遍。
6.学生结合注释朗读课文,疏通文意,并完成练习一。
学生以学习小组为单位活动,如有疑难问题,组内可自行解决。学习小组组长作好记录,把确实解决不了的问题记下来。
教师巡视或参与小组讨论,或解决小组提出的疑难问题。
7.检查学生活动的情况。
以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言,或读课文,或翻译,或找出比喻句。
按逐段进行的方法,抽出某一小组,以读课文、翻译、读出比喻句为序,把活动的成果展示给全体同学。最后,由组长把解决不了的疑难问题提出来,全体同学帮助其确定答案。其间,其他同学若有不同意见可随时提出来。
四、帮助学生理清思路并背诵课文
学生既已做了练习一,说明学生对比喻的含义和内在联系掌握了一些,教师可不必再仔细分析。但比喻的含义和内在联系是本文的重点和难点,因此,教师还需作适当的点拨,以进一步指导学生以此为线索来背诵课文。
1.教师可按下列内容逐一提问学生,要求学生尽量合书回答。
第一段:中心论点:学不可以已
提高自己(两喻)
第二段:学习的意义:(五喻) 改变自己(三喻)
第三段:学习的作用:弥补不足(五喻)
积累(四喻)
第四段:学习的方法、态度(十喻) 坚持(四喻) 正反对比
专心(两喻)
以此明确运用比喻,把道理说得明白、具体、生动、深入浅出的特点。
五、布置作业
熟背课文,做练习二
★第二课时
[教学要点]检查学生熟背课文情况,总结文言知识,进行阅读训练,对本课小结。
[教学步骤]一、检查学生熟背课文情况
1.叫3~4名同学背诵。
2.同桌互相背,或前后桌互相背
二、分类归纳总结文言文知识
1.词类活用。
让学生找出课文中活用的词语,并说明活用情况:
明确:(1)“假舟楫者,非能水也,而绝江河”中的“水”是名词用作动词。
(2)“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。
2.特殊方式。
提问:本文特殊句式有哪些,请分别找出来并翻译。
学生思考,回答。
明确:变式句。
(1)介词结构后置
A 青出于蓝,而青于蓝。
靛青是从蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更青。
B 冰,水为之,而寒于水。
冰是由水凝冻成的,但它比水更冷。
(2)定语后置
蚓无爪牙之利,筋骨之强。
蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨。
3.固定用法。
找出下列句子多读几遍,并注意加
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