青少年复原力量表之发展.PDF

青少年復原力量表之發展 編製者：葉玉珠 (2008) 參考資料：葉玉珠(2008 ，5月) 。影響國中生科學創造力的個人特質及其學習歷程 (1) 。國科 會專案 (NSC 96-2511-S-004-001-MY2) 。 （一）初步的題目刪選、信度與建構效度分析 本研究以立意取樣方式進行分層取樣，共抽取台灣北區、南區及澎湖 七年級～九年級的 學生452 人，進行 IAER初步的題目刪選、信度與建構效度分析。其中北區為 155 人（34.3% ）， 南區為124 人（27.4% ），澎湖為173 人（38.3% ）；七年級為136 人 （30% ），八年級為166 人 （37% ），九年級為150 人 （33% ）；男生209 人 （46.3 % ），女生206 人 （45.6 % ），餘37 人 不詳 （8.1 % ）（詳見表2 ）。 初步編製之IAR共35題，包含認知成熟（ 題）5 、同理心（題）5 、人際互動（題）5 、希 望與樂觀（7題） 、情緒調節（7題） 、問題解決（6題）六個分量表。研究者首先以 SPSS 15.0 for Windows 進行項目分析，接著根據多次探索性因素分析和內部一致性分析的反覆檢驗， 刪除不適合之題目，最後以留下之題目進行效度和信度分析。 1. 項目分析 本研究先針對IAR進行項目分析，接著進行校正項目與總分相關係數（corrected item-total correlation ）的檢驗；相關係數愈高，表示該題與其他題目的相對關聯性高，其內部一致性亦 愈高。 以有效樣本（刪除有遺漏值的樣本）399人，各取量表總分最高與最低27%進行獨立樣 本t考驗的結果發現，所有題目的 CR值介於9.612~16.306之間；換言之，所有CR值均大於3.0 （ps .05 ），顯示IAR所有題目均具有良好的鑑別度，故保留所有題目。此外，所有題目的 校正項目總分相關係數均高於.378 。IAR總量表的內部一致性係數高達.947 。這些分析顯示， 所有題目與總量表分數皆具高同質性且具有鑑別度，因此保留所有題目（詳見表 15）。 表15 ：IAR項目分析（N ＝399 ） 預試題號 CR值 校正題目與總分相關 1 12.243 .613 2 10.663 .583 3 14.340 .642 4 11.302 .475 5 12.189 .494 6 13.401 .569 7 10.587 .522 8 13.993 .595 9 12.892 .608 10 15.094 .610 11 10.778 .524 12 16.306 .681 13 11.619 .554 14 15.184