以英文可预测书进行读写整合教学对台北市小五生.PDF

以英文可預測書進行讀寫整合教學 對臺北市小五生英語寫作能力之影響研究 吳采峰、張秀穗 Intergrams 15.1(2014): .tw/~intergrams/intergrams/151/151-wu.pdf ISSN: 1683-4186 摘要 本研究探究可預測書讀寫整合教學及一般生字與句型教學，對臺北市小五生 英語寫作能力之影響。研究問題為 ：一、就詞彙及句法能力來探究可預測書讀寫 整合教學是否可提升小五生英語寫作能力？二、可預測書讀寫整合教學(實驗組) 及一般生字與句型教學(控制組) ，何者較能提升小五生英語寫作能力？ 研究者對北市六十八位小五學生施以劍橋兒童CYLET 聽力及閱讀寫作前測 同質性測驗，分實驗組與控制組各三十四人，分別施以可預測書讀寫整合教學及 一般生字與句型教學。實驗教學進行十四週，每週兩次，每次二十分鐘。實驗組 與控制組於實驗教學前後各接受一次自編「英語寫作能力測驗」。研究者透過 CHILDES 進行前後測資料編碼與分析，以詞彙的運用及句法能力為評斷指標。 另以相依樣本 t 檢定分別檢驗兩組研究對象前後測的表現是否顯著提升，並以 獨立樣本單因子共變數分析比較兩組前後測成績。 結果顯示，可預測書讀寫整合活動，能有效提升小五生英語寫作能力，特別 是詞彙的運用；句法能力上，對提升句子總數與正確句總數有顯著效果，但對提 升平均句長的教學效果則有限。實驗組可預測書讀寫整合教學之成效優於控制組， 控制組後測在詞彙的運用及句法能力表現皆退步，其中句子總數退步幅度達顯著 差異 。據此，研究者提出教學及研究建議。 關鍵字 ：可預測書、英語寫作、讀寫整合教學 1 Integrated Reading-Writing Instruction in EFL Elementary School English Class with Predictable Books: Effects on English Writing Tsai-Feng Wu Hsiu-Sui Chang ABSTRACT This study aimed to understand and compare the effects of integrated reading-writing instruction with English predictable books and traditional vocabulary and sentence patterns instruction on the elementary school fifth graders’ English writing ability. Sixty-eight 5th graders participated in the study for 14 weeks, two 20-minute sections per week; 34 people were assigned to the experimental group and 34 the control group, with the homogeneity in their CYLET between two groups. The experimental group received integrated reading-writing instruction with predictable books, while the control group received traditional vocabulary and sentence patterns instruction. P