苏州园林教材分析.ppt

教材分析 《苏州园林》是八年级上册第三单元的第三课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴涵着丰富文化内蕴的课文，变为了枯燥的说明文范本。 文本解读 叶圣陶先生的《苏州园林》是叶老在75岁高龄，为香港一家出版社介绍苏州园林的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《百科全书》杂志社发表在刊物上。题目为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，发表的时候删去了文章最后的几句话。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《苏州园林》。 从“寄深眷”的标题来看，文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋，单纯按说明文的思路去理解显然是不足的，在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景的赞美之情。 既然是“谈苏州园林”，那么就要涉及到园林鉴赏问题，我认为引领学生赏析苏州园林的艺术美，让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。 俗话说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”按叶老的话说：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。” 那么，在叶老的《苏州园林》中，到底体现出中国园林的那些艺术美呢？ 1.和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。 2.自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。 3.层次之美：花墙廊子隔而不隔、界而不界，体现出了虚实相生的含蓄之美。 4.细节之美。 另外，感悟文章的结构美，品味文章的语言美也应该是本文教学的重点之一。 学习目标  1. 以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。 2. 熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住说明对象的特征,有条理地说明事物的写法。 3. 学习文章准确生动的语言，及多种说明方法的运用。 美点分析： （一）园林之美 1.和谐之美 2.自然之美 3.层次之美 4.细节之美 （一）园林之美 1、和谐之美： 整体和谐是中国建筑园林的美学理想。 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” “一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。 文中的“无论”“总是”“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。 苏州园林讲究的是“布局”“配合”“映衬”“层次”，讲求的是整体的完美与和谐。 （一）园林之美 2、 自然之美： 苏州园林的自然之美亦称“图画美”。 “图画美” 有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。 （一）园林之美 3.层次之美： 花墙廊子隔而不隔、界而不界，体现出了虚实相生的含蓄之美。“庭院深深深几许”，“正在曲径通幽处”。游览者领略到了移步换景的乐趣，可以获得深长的审美享受。 4. 细节之美： 角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、园内建筑的色彩美。无需详解。 （二）文章之美 1. 结构之美 由总说到分说 由主要到次要 由概括到具体 由整体到局部 以写假山、池沼这一节为例：先写假山堆叠的艺术，次写池沼和其它景物的配合，再次写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来，有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明，园林特点阐述的十分透彻，留给读者的印象也十分深刻。 （二）文章之美 2、 语言之美 （1）多种表达方式的运用 根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物