《设计初步》前言.ppt

抽象形态构成作业 对自然形态进行夸张、变形，再在此基础上简化提炼抽象形态。 要求： 1、A3幅面素描纸绘制。 2、除原始照片外，其余三幅选用无彩色处理。 3、构图完整严谨，思考独立、随意~ 包豪斯 包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成 设计初步Preliminary Design 专题一：抽象形态的构成 抽象形态的构成是平面构成的基础内容，为指导如何创造出有创意性的构成形态奠定基础。 一：教学目标 1：知识目标：了解抽象形态构成的原理、特征及如何运用其进行创作; 2：技能目标：将抽象形态设计运用到设计实践中，培养设计领域的人才； 3：情感目标：让学生养成耐心、严谨的学习态度，并激发学生对设计创作的兴趣。 一、抽象形态对具象形态的有机借用 1：抽象表现的三种类型： 1.1半抽象或半具象：有客观形态的基本暗示，通过对其拆解、重组、添加、变形等，使新形象介于抽象与具象之间。 1.2具象的抽象：从现实世界的物质形态中抽取出来的抽象形态，依据感受对触觉、听觉、味觉等进行视觉化。 1.3绝对的抽象：抽取一切感觉印象后所剩下的纯粹形态。 二：教学内容 2：抽象表现方法： 2.1模仿形态的外形特征。 2.2模仿形态的结构特征----骨架、内在结构。 建筑中的曲梁结构----从动物骨骼与生命内在结构中 借用的形态组架。 2.3模仿形态的运动规律----关节点、运动线。 对形态运动状态的观察与模仿是一种时间上变化的把握，抓住每个运动点留下的痕迹，串联起来所形成的运动线。 对形态 三：教学重点与难点 1、教学重点 1.1 抽象形态构成形式与自由形式的区别。 1.2 新基本形的“生命成长”构成。 1.3 抽象构成形态与具象构成形态的区别。 四：教学重点与难点 1、教学难点 新基本形的“生命成长”构成。 抗 康定斯基 将设计建立在科学、理性化的基础之上。 被践踏的鲜花、断裂的肢体、表情扭曲的呼号者、锯齿般的灯光、濒死长嘶的战马…… 支离破碎的黑白灰色块中散发出无尽的阴郁与恐怖，和对人类苦难的悲悯。 1937年4月26日，西班牙历史名城格尔尼卡被纳粹德国空军夷为平地，愤怒的毕加索 用半年时间创作了大型油画《格尔尼卡》，作为对法西斯暴行的控诉。七十年过去， 这幅杰作已经成为警示战争灾难的文化符号之一，也使格尔尼卡的悲剧永远留在了人类 伤痕累累的记忆中。 拙政园小飞虹桥廊 颐和园玉带桥 拙政园荷风四面亭