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ICTs、混合型学习及TVET转型(三) 　　有人呼吁TVET创建更多能够衔接非正式、非正规和正式（中等和高等）教育的学习路径。“学习路径”关系到由政府、非政府、非盈利或者私营部门等组织提供的具体学习经历、课程和学术项目的衔接，其可以使学生个体在教育和培训方面实现晋级、赢得学分，并最终满足毕业要求。学习路径体现了学习是一个系统的理念，该系统内的各级各类教育都是终身学习过程中相互补充、相辅相成的要素，而非一系列不相干的元素。这样一个教育系统能克服现有各级各类教育衔接不畅的问题，并能使学习者接触到信息和工具，并借助这些信息和工具过渡到自己理想的课程、资格和职业路径。以创新的在线方式公开这些路径可以开拓以下这些人的眼界：以前从未考虑过正式学习的人，或在其早期学习中很吃力或不及格的人 非正式学习被比喻为一座冰山――“被淹没在非正式领域中的山体非常巨大”①。非常成功的社区学习就是采用了非正式学习的形式。哈利迪-怀恩斯（Halliday-Wynes）和贝蒂（Beddie）②建议职业教育培训人员和成人教育工作者应该考虑怎样做才有利于鼓励学习者过渡到非正式的课程学习。在非正式学习方式下，学员可以按照自己的节奏学习，不必惧怕测试，并且可以将这些非正式课程学习转化为进一步学习和正式学习的基石 科菲尔德（Coffield）③辩称非正式学习是不可缺少的，因为它是获取日常知识和惯常做法、价值观和准则的主要方式，而上述这些都是在社会上生活所必备的。Eraut④提出非正式学习有三个层次：第一，偶然性的学习。指的是在与工作、社会或家庭有关联的环境中在没有主观意识的情况下获取了新的知识、思想和行为方式。第二，反应性的或机会主义的学习。指的是更加有意识地但自发地吸收新的知识、思想和观点。第三，认真地学习。指的是制定了具体的学习目标并合理规划了时间的学习 据估计，人们70%～90%的日常学习和知识分享都属于非正式学习这个范畴，并且现在很多这种非正式学习来自因特网和社交以及大众宣传媒介。人们已经习惯于从网上寻找日常设备――比如数码相机和打印机――的说明手册而非看印刷的版本，也很擅长使用社交媒体来学习如何开展一项任务或程序 在非正式学习中，大众宣传媒介也起着重要作用。卡茨（Katz）、布鲁姆（Blumler）和古雷维奇（Gurevitch）⑤注意到那些听众、观众和读者在使用收音机、电视、书籍、杂志和报纸时不仅仅是为了娱乐和放松，还是为了以非正式的形式获得信息，由此知晓世界时事、了解和识别行为模式，并通过了解他人的情况而获得一种融入感。巴巴（Baba）认为人们使用大众宣传媒介的目的是认知、消遣、社会福利以及避免打扰。认知是获悉某些事情并满足好奇心的行为。媒体使人们想更详细地了解事物，并且会给他们提供想法。消遣有两种形式：放松（逃离压力和问题并从情绪上释放压抑已久的情感和能量）和刺激（从无聊或例行活动中寻求宽慰）。社会福利则是个人与其他人交往（分享他们读过的、看过的或听到的事物）的需要。就避免打扰而言，人们利用媒体在自己与他人之间创造一个缓冲地带，通过埋头看书、杂志、报纸或使用耳机来拒绝外人打扰。认识到数字化和大众传播媒体在开发新兴趣、技能和学习选择方面的能力是很重要的⑥。在英国进行的一项调查中，79%的受访成年人说他们平均每周花8个多小时进行技术辅助式的非正式?W习⑦。从调查时到现在，应用社交媒体，如推特（Twitter）、脸书（Facebook）、领英（LinkedIn）、谷歌+、优图（YouTube）和其他技术开展非正式学习的数量有了巨大提升 教育活动中发生的非正规学习都有专门的目的，旨在满足特殊利益团体的某些学习目标和需求。其由教育机构、俱乐部、学会、专业协会、画廊、博物馆、工作场所和许多其他提供商提供，以在线或广播的方式进行推广或供应 非正式和非正规学习不仅能增长知识和技能，还能带来情感上的回报、增加对某些学科的兴趣并培养更进一步学习（包括正式学习）的愿望。信息通讯技术（ICTs）能力强大，可帮助人们发现并追求自己特殊的兴趣爱好。澳大利亚公开培训学员的Open2Study就是一个例子：TVET的提供方如何从基于ICT的非正式-非正规-正式学习的连续统一体获利。从2013年开始运作的Open2Study已经吸引了全球50万名学生。目前，其提供49门免费在线导论课，覆盖艺术和人文、金融、商业、管理、销售和广告、教育和培训、健康和医学以及科学技术等学科。这些课程由20多个单位提供，包括大学、理工学院、TVET 机构和企业。他们的授课时间为4周，每5周重复开课一次，内容包括录像、读物、评估、测验、成绩单以及与同班同学在线聊天的机会。学习者可以使用脸书、推特或领英的账户注册，完成课程就会拿到分数和成绩证书。学习者可以按照自己的愿望自行决定学习多少门