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MOOC及高校计算机教育(下) 　　话题四：谁来做MOOC，谁来用MOOC？ 邬晓钧： 做MOOC需要：①充??的内容，言之有物；②清晰合理的表达方式 用MOOC需要：①足够的网络带宽；②有相对固定的空闲时间；③学习愿望 徐明星： 这个问题我理解为做MOOC和用MOOC需要具备什么条件 关于做：从老师教师来讲，涉及课程、剧本、时间、精力；从公司来讲，涉及师资、渠道、技术、资金 关于用：兴趣、网络、设备（手机、PC机等）、时间、资金（对于收费课程） 客观条件也是做MOOC和听MOOC的人操作MOOC的基础，从这样的切入点理解也可以 李秀： MOOC中的M（Massive，大规模）和O（Open，公开）似乎表明这样的内容最好由有影响力的教学团队、学校、机构来制作，甚至是以多个大学联合的方式来提升质量并确保受众面。这没有错，至少最初开展MOOC时这样做是没问题的，但我认为也没有必要因为这个M而排斥每一位有热情、有想法的教师的参与。至少，目前MOOC是一个比较好的教学改革载体，能让参与者更系统地梳理自己的教学工作，以提升教学质量，毕竟这是要公开面向受众的一次课程建设过程，这样的实操经验也有助于教师在后续课程建设中更好地评估和使用其他MOOC资源 做出来的使用者是谁？少数MOOC，特别是那些知名教授讲授的、有知名教材配套的MOOC是能够做到真正意义上的大学公开课，也有价值并必须这么做，他们需要考虑社会学员的定位。但是，对于大部分MOOC来说，我认为只需要解决好这两个问题：一是该MOOC是否能真正支持你的教学，二是它是否能够突出你的教学理念和特色，如果做到这两点，这就是一门好的MOOC，就会有真正受益的使用者，也才有价值与其他兄弟院校的同行进行交流分享 郑莉： 这个问题，我想从做MOOC和用MOOC要具备什么条件来表达一点想法 打算建设MOOC的教师和学校，应首先解决好下列问题，才能建设MOOC （1）要有明确的教学目标和大规模的共享需求。如果只是针对小受众，大力投入去做MOOC，我觉得是没有必要的 （2）有适合在线教学的内容 （3）设计适合在线完成的教学活动 （4）对教学效果有改进作用 （5）对学生能力的培养有促进 话题五：就目前的MOOC使用来看，最大的问题在哪里？ 邬晓钧： 最大的问题在于MOOC建设的目的不明确、不坚定，这使得MOOC建设与MOOC学习者的需求有差异 徐明星： 结合在使用MOOC中的感受，我觉得目前最大的问题在于以下几点 （1）新知识学习中的辅导力量还不足 （2）对学生的督促和强制措施不到位。这一点其实是矛盾的，MOOC本身提倡学生自主学习，但是学生缺乏自控力。我们必须想到好的办法加强对学生的约束 （3）师生互动不及时，也不充分 （4）网络授课，难以建立深厚的师生感情 （5）教育过程简化和蜕变为一种信息载体，在把教育活动数字化的过程中把人的社会性掩盖了 李秀： 目前，MOOC 已从初期“重数量”的线上课程大规模制作阶段，开始进入“重质量”的教学研究探索阶段，为大规模的在线学习者提供更优质的教育和服务。我个人认为目前最大的瓶颈在于，由信息技术升级带来的这一场教育变革，亟待与教育相关的大数据挖掘和数据分析技术的融合，让MOOC的价值和魅力来一个质变 郑莉： 我觉得，具有学习欲望的受众都能使用MOOC。问题主要在于学习者的学习动力：在线学习的学生，多数是业余学习。在工作与生活的双重压力下，坚持学习实属不易，学习者需要有强大的动力才能坚持学习 话题六：做SPOC最大的困难是什么？ 邬晓钧： 我本人没做过SPOC，但我个人认为最大困难是如何找到有足够内涵、深度或广度的可讨论内容，从而能够支持学生展开讨论，从讨论中得到学习和提高。一般来说，开放性问题容易用来讨论。其次，SPOC对教师的知识水平、组织能力、应变能力要求较高。再次，这对学生课前预习准备的要求也比较高 郑莉： 如果是为了大学校内课程的教学改革做小规模私有在线课程（SPOC），最大困难在于重新设计教学模式，将在线学习资源恰当地用于教学的不同环节，使教师在付出同等精力的前提下提高教学效果，学生在投入同样经历的前提下学习效率更高 话题七：MOOC时代教师的角色到底发生了怎样的改变？ 邬晓钧： MOOC平台只适合某一些教学模式和方法，对另一些则不适合。教师在采用适宜教学模式和方法的前提下，其角色没有改变 徐明星： 从不同层面看，这个问题的答案是不同的。从教师这个角色在知识传授方面的作用看，是没有改变的，仍然是向外传递信息的一个教育过程。从这个角色实现的途径看，从面授变成了网