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Phonics及小学英语阅读教学巧妙对接 　　一、学情分析 此教学设计面向小学三年级学生。他们喜欢直观丰富的学习活动，喜欢边玩边学的学习模式，能较清晰地表达自己的观点，也具备初步的自主、合作和探究学习能力，即能通过角色扮演、小组竞赛、任务协作等合作学习策略进行学习 他们经过半年多的英语学习，对26个字母在单词中的基本发音有较好的理解，能够拼读拼写一些简单的单音节词或双音节词。熟悉b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p等在单词中作为辅音用时的发音，对于本册教材所强调的识读拼读已经建立了初步的知识架构。经过本学期前三个单元Let’s spell 的学习之后，学生更是对三个短元音[ ? ][ e ][ ? ]有了进一步的了解，掌握了一定程度上拆音、拼词的能力，同时他们在各类活动与游戏中还初步建立了一定的音素意识、音韵意识、音节意识、词汇意识和语句意识（phonemic awareness，rhyme awareness，syllable awareness，word awareness，sentence awareness） 二、教材分析 本教学设计是针对人教版小学英语PEP（三年级起点）三年级下册第一至三单元A部分Let’s spell的内容进行改编设计的，其主要学习内容是围绕着字母“a，e，i”在单词中的发音[ ? ][ e ][ ? ]创编故事“Get A Pet Friend”来开展语音与阅读教学，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，在简要的故事情节中通过Phonics促进学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接。因此，教学内容较为独立，是一节对学生的音素、音韵、音节、词汇、语句意识进一步拓展的语音复习课，授课时间较为灵活，可以在学期中、学期末或者在上完三年级下册第三单元A部分Lets spell之后进行 三、本课设计的依据 Phonics即自然拼读法，是本课设计的一个重要依据。Phonics是一种英语教学方法，也是一种学习策略，能帮助学生建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级目标的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。同时，英语教学中强调“语言是习得的” 因此，本课设计了一个小故事――Get A Pet Friend，为学生创设一种自然真实或接近真实的语言环境，让学生在这样的情境中去感受语言，习得语言，培养学生结合图片，初步理解故事的能力，并尝试以图片做承载引导学生运用简单的英语语言讲故事，为二级目标的学习打下良好的基础。同时，增加大量相关词汇、图片、歌谣等素材，通过“Get A Pet Friend”的故事线索，分为复习引入、故事呈现、语音操练三大板块，以大量的语音互动来输入、引导学生发现、了解字母“a， e， i”在单词中对应的音素[ ? ][ e ][ ? ]，总结发音规律后运用到更多单词的拼读、拼写当中，进一步增强学生的五个语音意识。通过a， e， i在单词中的短音[ ? ][ e ][ ? ]发音规律的读写巩固活动，启发学生通过拆音拼读单词，同时培养学生的音节意识；发展学生的音韵意识；丰富学生的语句意识，在简要的故事情节中初步培养学生的阅读能力，实现Phonics与小学英语阅读教学巧妙对接 具体教学设计 （一）课型、时间：语音复习课 三年级下学期（1课时/40分钟） （二）Teaching Objects： 1.知识目标：学生通过听说读写的活动，复习元音字母a， e， i在单词中的短音发音；能够根据发音规则，拼读出新单词pet，hen等；能够阅读绘本故事。2.技能目标：掌握单词拆音、拼音的自然拼读法。3.情感态度、文化意识、学习策略：培养学生学习英语的兴趣；通过小组合作学习，培养学生团队合作的意识；引导学生能够逐步做到“见词能读”、“听词能拼” （三）Teaching Difficulties： 1.教学重点：元音字母a， e， i在单词中的短音发音规律的读写巩固活动 2.教学难点：音素辨认与拼读训练 （四）Teaching Tools： （For teacher） PPT/Cards（For students） Cards/Answer sheet课堂反馈表 26个字母塑料拼图 （五）Teaching Procedure： Step One Preparation （1）Greeting.??生问好。初步点出本课的主题“friend” （2）课件播放歌曲 （来自PEP Book2 P10） 【设计意图】调动情绪，引导学生调整状态，进入本课时的学习