Seminar教学模式在药物化学本科生教学中应用.doc

Seminar教学模式在药物化学本科生教学中应用 　　[摘要] 探讨Seminar教学模式在药物化学本科生教学中的应用和意义。教学实践发现，Seminar教学有利于提高学生学习的积极性和主动性，增强对知识的全面理解和掌握，有利于“师-生”“生-生”之间交流互动，实现“学有所获，教学相长”，提高教学质量 [关键词] Seminar教学模式；药物化学；教学改革；药学教育 [中图分类号] R643 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）04（a）-0146-03 [Abstract] This paper explors the application and meaning of Seminar teaching mode in teaching undergradutes of medicinal chemistry. The results display that Seminar teaching motivates students’ enthusiasm and initiative， and enhances their overall understanding of knowledge. Moreover， Seminar teaching facilitates the communication of teacher and students or students themseleves， and reliazes the purpose of “learning and earning， teaching and learning”， and improves the teaching quality. [Key words] Seminar teaching； Medicinal chemistry； Teaching reformation； Pharmaceutical education 药物化学在药学本科生教育中占据十分重要的地位，是药学领域重要的带头学科。传统的药物化学本科生授课为单向的“传授知识-接受知识”模式，该模式侧重3个中心（以教师授课为中心、以课堂为中心和以书本为中心），未充分调动学生探索知识的积极性和主动性，忽略了综合性的知识获取渠道，使得教学效果不理想[1-2]。基于此，对传统的药物化学教学模式进行改革，深化提高教学效果，实现学生综合素质的全面提高，已成为每一名药学高等教育者关注的热点问题。对此，笔者在药学本科生的药物化学教学中引入Seminar教学，并评价该模式的教学效果 1 Seminar教学模式简介 Seminar源于拉丁文“sem inarium”，有“苗圃”“发源”之意。该教学模式是西方发达国家高等教育的基本形式，可解释为讨论课、讲习会或研讨式教学[3]。该教学模式强调以师生为主体，以学术交流互动为基本特征，以相互启发为进步动力，兼具教学和研究双重职能[4]。较传统的教学模式，Seminar教学的目的性更加明确，任务更加多元化，能够充分调动师生进行多角度、多层次的认知互动，加深对专业知识的理解与掌握，实现最佳教学效果，达到“学有所获，教学相长，日学日进”的教育目的[1，5]。同时，Seminar教学在实践中渗透着研究的理念，弥补了传统填鸭式教学的不足，具有以下鲜明的特点[6]：①有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高学生独立思考的能力；②有利于“师-生”“生-生”间的交流互动；③有利于师生培养民主、平等的良好关系。目前，Seminar教学在欧美的本科生与研究生教育中广泛流行，而我国Seminar教学多用于研究生阶段的科研汇报总结，在本科生教学中尚处于探索阶段 2 Seminar教学的组成部分 药物化学的学习是循序渐进的过程，理论知识的框架为“总论-各分章节”结构，笔者设计在各分章节的后段进行Seminar授课，一方面利于引导学生运用所学的知识进行深层次的讨论，获得更科学的见解；另一方面利于培养学生的兴趣和创造性思维，加深对知识的理解和掌握，调动教师与学生以及学生内部的交流互动，实现“学有所获，教学相长，日学日进”的教育目的[7] 典型的Seminar教学包括以下几部分[8-9]：（1）课前准备工作。首先教师紧贴教学内容设计多个讨论的主题，并推荐大量相关的文献资料和相应的数据库。学生自主选择题目，并用2～3周的时间查阅资料准备Seminar课程。（2）Seminar课程具体实施：①教师首先简要介绍讨论主题，提出侧重点及注意事项（3～5 min）；②主讲学生以文献资料和课本知识为基础，借助Powerpoint幻灯详细阐述讨论的主题，并提出对主题的理解（15～20 min）；③参与同学围绕主题提出自