《Lingling is skipping》教学设计.docVIP

《Lingling is skipping》教学设计 　　一、教学背景 1.教学内容分析。本课取自外研版《新标准英语》二年级下册模块五单元1。课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐在台阶上，没有和大家玩，就问她是不是不高兴。Fangfang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Lingling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质 2.学生情况分析。授课对象是小学二年级学生。他们已接受了一年半的英语学习，对英语学习有兴趣，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢竞赛活动，初步具备小组合作意识，但自控力弱，注意力易分散，需要教师进一步关注。学生活动1的内容（即拍手Chant）已学完 二、整体设计思路 本节课遵循整体性教学原则。以“Its play time .”为学习主线，先让学生观看课文动画，使学生整体了解对话内容，并引出课题；接着设计细节问题，理清文本，最后指导学生整体跟读。在整个教学过程中，授课教师根据学生的年龄特点，设计形式多样的语言实践活动，丰富课堂教学，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。采用游戏、歌曲、竞赛、TPR教学、任务驱动，创设情境让学生感知、理解、学习和实践语言 三、教学目标 1.语言知识目标 （1）能听懂、会说及初步认读单词skip/sad/no/those/clap/game/well. （2）能听懂、会读、会说句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games. 2.?Z言技能目标 （1）能理解课文文本，并能模仿朗读 （2）能理解并准确运用“be doing”结构介绍现场正在发生的事情 3.情感态度目标 （1）在丰富的课堂活动中爱学、乐学，能积极参与课堂教学活动 （2）通过学习，能感受到同伴间友爱互助的品质 四、教学重点、难点 教学重点：理解课文大意，正确朗读单词skip/sad/no/those/clap/game/well和句子Lingling is skipping . /Those girls are playing clapping games. 教学难点：运用“be doing”结构介绍正在发生的事情 五、教学准备 多媒体课件、自制视频、自制图片卡、词汇卡片、小组评价图片 六、教学过程 Step 1：Warm-up 1.师生问候，介绍本节课的评价方式――“为小组赢得星星” 【设计意图：上课伊始就让学生明确评价方式，有助于更好地激发学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。】 2.课件逐一呈现图片，学生快速念出词组（play football/fly a kite/read a book等） 3.师生互动，开展头脑风暴 T：What do you like doing at play time？ Ss：I like… . 【设计意图：以图片移动的形式吸引学生注意力，激活学生已有的知识储备。在对话交流中复习旧知，为后续学习做好铺垫。】 Step 2：Lead-in 1.教师归类出游戏，教授新词“game” T：So many activities . Hide-and-seek，catch and five-stones are games. 2.教师在多媒体课件上呈现两个女孩玩拍手游戏的情景，教授新词“clap” T：Theres another game . They are clapping . Let’s clap. 学生根据教师说的数字，边拍手边念相应次数的clap 3.教师引导学生观察单词的“双写p”教授新词“clapping game” 4.同桌一起拍手，表演活动1的Chant 【设计意图：用图片导入新知识，直观明了，结合语音、TPR教学，初步练习新词，分散教学难点，降低教学难度。】 Step 3：Presentation and Practice 教师导入语：lets go to Fangfang’s school. It’s play time now. What’s the matter with she？ 1.教师用课件呈现Fangfang的图片，并提问：Is she happy？引导学生观察，学习新词“sad” 【设计意图：以图片为依托，生动形象，符合小学生的年龄特点和认知规律，学生通过观察、联想，达到理解词义的效果。】