《人物描写一组·临死前严监生》教学案例.docVIP

《人物描写一组·临死前严监生》教学案例 　　教学目标： 1.认识“监、侄、郎”三个生字，能读准并理解、揣摩“登时、诸亲六眷”等词语在文中的表达效果 2.品读文中描写严监生动作、神态的句子，学习作者通过典型动作、神态等表现人物性格特点的方法，在阅读中体会讽刺的表达方法 3.积累文中精彩片段，愿意主动去阅读《儒林外史》中的相关故事 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法 教学难点：体会作家描写人物的方法 教学过程： 一、开门见山，揭题解题 1.同学们，有一部小说，被誉为中国古典讽刺小说的高峰，《儒林外史》；其中有一个场景，只有区区三百多字，却被人们视为人物描写的经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字。（开场白简洁明了，激起学生的阅读期待。） 2.大家注意到“监”的读音了。“监生”什么意思？谁预习时注意到了，你来说。对，就相当于秀才、进士一类的。打开书看看，眼睛亮的同学一定会关注课文注释 3.会学习的同学不仅会关注注释，还会关注课题下方的阅读提示，自己读一读，看看你能获取哪些信息？ 二、抓住动作，体会病重与牵挂 1.在吴敬梓笔下，很有钱的严监生在临死前是一番怎样的情形呢？让我们再次欣赏这一经典片段。自己出声读课文，注意读准字音，尤其是这几个字，拗口的地方多读几遍 2.你们知道吗？许多读者一提起严监生就会想起他的一个招牌动作，一个特写镜头，你能不能猜想一下是文中的哪一处描写？ 3.能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得细细品味的文字，听老师读这个句子，请同学们在脑海中想象这个画面，说说你看到了什么？甚至听到了什么？ 抓住“一进一出”“一声不倒一声”体会病重，从前文体会病重。抓住“总”字，体会到严监生有心事未了 4.严监生深深牵挂的是什么呢？快速读文找到 “两茎灯草”，你怎么知道？你从他的动作得知的。赵氏何许人也？ 三、品味细节，走进人物内心 1.知夫莫如妻啊！我们大家是看了故事的结局，知道了他牵挂的是灯草。那围在身旁的诸亲六眷明白吗？看看他们的猜测，划出描写严监生的语句 2.读大侄子的猜测。为什么想到是亲人？ 讲哥哥惹官司的事，体会出严监生的不可理解 3.读二侄子的猜测。为什么想到是银子？ 要分配好财产问题 4.读奶妈的猜测，出示插图，找到奶妈。出示资料，理解奶妈为什么猜测 （此环节引导学生结合生活经验猜想临死前人们的想法，与文中严监生的“两茎灯草”对比，意在引发思考，为感受人物形象、体会写法做铺垫。） 5.再看这3个句子，体会严监生的内心活动。认识细节描写 再读读，透过人物的神态、动作走进人物的内心，说出他想说的话，与同桌交流。体会内心，指导朗读 严监生纵然是再急再痛，也是心有余而力不足，只能把所有的力气放在这两根指头上啊！把他的绝望、无奈读出来 6.再看这3个句子，都写到了摇头，一样吗？说说你的体会 你注意到了词句的变化，不仅读出了他的心情，还读出了他的心情变化 7.师生合作读，传递出严监生的心路历程 （此环节引导学生通过反复朗读描写严监生的动作和神态的句子，体会垂死之人是怎样为了区区两茎灯草不肯咽气的情景，感受人物的内心，体会人物的形象，感叹描写的精妙。学生在读描写严监生的语句时，已经对人物有了一定的感受，此时，老师即兴的情景对话，无疑把学生带入了文本特定的情景中，在有趣的??生对话中，学生进一步感受人物的内心，对人物形象有了更深的体会。） 四、戏剧结局，感悟形象与写法 1.透过这两个指头、一茎灯草，你看到了一个怎样的严监生？ 2.出示资料，感受严监生的有钱 （严监生家里有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成群，良田万亩。除此以外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。） 他的这种做法理解吗？ 3.揭示讽刺的写法 五、课外延伸，陶冶孩子的情操 1.作家抓住一个动作，展开细致的描写，把人物形象刻画得入木三分，这就是细节描写的魅力。再欣赏临死前的葛朗台的片段，看看又是如何表现人物形象的 （末了，葛朗台终于到了弥留时候，教士来给他做临终法事，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，脸上的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力却要了他的命。） 2.好好读书，文学名著中这样的精彩处比比皆是。写文章时，注意捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉。（唤醒学生的兴趣，唤醒学生的思想。） 编辑 李琴芳 1