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《海底世界》教学实录及评析 　　板块一：概述文本，加工信息 师：通过上节课初读课文，谁能用“各种各样”说一句话，说说你所知道的海底世界？ 生：海底有各种各样的动物 生：海底有各种各样的声音 师：两位同学说得不错。下面增加一点难度，谁能在一句话里用上两个“各种各样”，来说说你所知道的海底世界？ 生：海底有各种各样的动物，它们会发出各种各样的声音 生：海底各种各样的动物有各种各样的活动特点 生：海底有各种各样的动物，还有各种各样的植物 生：海底有各种各样的植物，它们有各种各样的颜色 师：课文中有一句话，概括了海底世界的特点，请同学们浏览课文，用横线画出来。是哪一句呢？ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界 师：想象一下，如果一个人对海底世界一无所知，你读这句话，告诉他海底世界的特点，你应该抓住哪些词语来读？ 生：应该抓住“景色奇异、物产丰富”两个词语读，这两个词语写出了海底世界的特点 师：这个人对你所说海底世界的特点表示怀疑，你应该抓住哪个词语告诉他？ （生读，注意突出“真是”一词） 师：听出来了，对所说的不容置疑。应该抓住“真是”一词来读。其实，这句话是对一个问题的回答，是哪个问题呢？浏览课文，找到这个问题 生：“你可知道，大海深处是什么样的吗？” 师：这是课文开篇第一句话。作者知道海底世界是什么样子的吗？ 生：知道，如果不知道，作者就写不出这篇文章 师：知道还问，这叫明知故问，也叫设问。谁来读读看？（生读） 师：听出来了，故弄玄虚 师：作者为什么要在文章一开始就设问呢？ 生：好让人有兴趣读下去 师：也就是激发读者的兴趣。如果你对海底世界一无所知，别人就用这两句话向你介绍海底世界，你觉得行吗？ 生：不行，这样太笼统了。没能说出海底世界景色是怎样奇异，物产是怎样丰富 师：下面，我们就尝试把这两句话读成一段话。（出示自读要求）默读课文第2―5自然段，思考：?@几个自然段分别是围绕哪一句来写的？用横线画出每一个自然段的中心句，并放在相应的横线上，连起来读一读 师：我们来交流一下。第2自然段你画的是哪一句？为什么画这句？ 生：“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。”因为这一自然段是围绕“窃窃私语”这个词语写的 师：说得很有道理 （生依次汇报第3―5自然段所画的中心句） 师：（出示整理后的一段话）这里面有两句话可以合并在一起，是哪两句？ 生：第2、3句。因为这两句都是写差异的 师：这个理由可以，但是把它们放到一段，与各自成为一段，区别不是很大。还可以怎样合并？ 生：第1、2句。这两句都是写海底动物的 师：这个理由更充分。这两句合并到一段，哪一个词语可以用“它们”代替？ 生：第二个 师：谁来读读？（生读） 师：谁来读读第5自然段中心句？（生读） 师：这句中“煤、铁、石油和天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属”，可以用哪个词语概括？ 生：物产 师：上文中所说的海底动物、植物不是物产吗？ 生：矿产资源 师：这个词语准确。换进去读读。（生读）（出示修改后的一段话：你可知道，大海深处是什么样的吗？海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。它们各有各的活动特点。海底植物的差异也是很大的，这里富含各种各样的矿产资源。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）（生再读） 师：经过我们大家的努力，将两句话读成一段话。将这段话读给对海底世界一无所知的人听，行不行？ 生：不行，还不够具体 师：与课文比，你觉得哪一种写得更有趣？ 生：课文写得更有趣 【评析】通过三个层面，引导学生概述文本：一、利用文本内容的核心词语“各种各样”，说说自己所知道的海底世界，激活学生初读认知经验，引导学生把握文本主要内容。二、紧扣喻示文本“总分总”主体结构的核心语句第一句和最后一句，引导学生在不同语境中感情诵读，领悟作者表达方法，内化文本主体结构。三、紧扣第2～5自然段中心句，培养学生在提取信息、加工整合信息的过程中，提升语言表达能力 板块二：自主探究，迁移表达 师：下面，就让我们默读课文，用心体会，你觉得作者在哪些地方写得有趣，画下来，再读读说说有趣在什么地方。（生默读圈画批注） 生：我觉得“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已”写得有趣。尤其是“窃窃私语”这个词，把海底动物当成人来写 生：我觉得“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行”写得很有趣。贝类自己不动，却可以到世界各地去 师：你觉得哪个词语用得最有趣？ 生：长途旅行 生：我觉得“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗