中低年级学生识图能力培养.doc

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中低年级学生识图能力培养

中低年级学生识图能力培养   [摘要]在数学教学中,教师应根据学生的实际情况,综合考虑学生的基础知识、已有经验等方面的因素,借助游戏等方式,不断优化图形教学的设计,开展有效的图形教学,培养学生的识图能力 [关键词]数学教学;中低年级;识图能力 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号2017 数学教学承担着培养学生逻辑思维和抽象能力的重任。在中低年级的数学教学中,教师应结合学生的认知特点,重视对学生识图能力的培养,为学生今后的发展奠定设备,创设情境:“小朋友们,有一些失去伙伴的图形精灵们好伤心呀,你们能帮帮它们吗?”同时多媒体展示要求和步骤,然后师出示多个圆柱、长方体、正方体,让学生自由地给图形配对,加深学生对图形的印象。在培养学生识图兴趣的过程中,教师还可利用多媒体教学设备,为学生展现更多的图形,丰富学生对图形的认识 二、联系实际生活,树立学生的图形意识 中低年级学生的抽象思维能力不强,对于图形的认识仍处于表面,无法正确把握图形的实质。因此,教师应将课本中抽象的图形融入学生的实际生活中,使学生明白图形源于生活的道理,更好地树立识图意识。例如,教学“认识图形”时,教师可这样导入新课:“小朋友们,在你们家的客厅或者卧室有像这种样子的图形吗?你们在其他地方发现过类似的图形吗?”然后教师出示凯旋门、故宫等学生熟悉的建筑物图片,让他们观察图形的特点,并借助学生文具盒、课本等实物,激发学生对图形的学习兴趣。这样引导学生将抽象的图形与实际生活相联系,消除了学生对图形的陌生感,更好地帮助学生记忆图形的特征,提升图形教学的有效性。因此,在数学教学中,教师应结合学生对知识的掌握情况,有意识地引导学生将图形融入现实生活中。这就要求教师要多了解学生,通过与学生进行交流等方式,掌握学生对图形知识的理解情况,更好地开展下一环节的教学 三、开展图形教学,培养学生的观察能力 数学教学中,教师应根据学生的实际情况,开展针对性的图形教学活动,培养学生的观察能力。提升学生的识图能力不是一蹴而就的,而是一个不断积累和循序渐进的过程。从苏教版小学数学教材的编排中可以发现,教师应根据学生不同阶段的特点,提升学生的识图能力。如低年级学生,其看图的目的性不强,偏爱色彩斑斓、形状独特的图画,且观察不够细致、比较片面,教师需有目的地引导学生看图,让学生按照自身的想法将图形描绘出来,初步形成图形的概念 一二年级的学生,该阶段学生应具备读懂图形信息、解决图形中最简单的问题等能力。因此,教学“平行四边形”时,教师可先从学生最熟悉的长方形和正方形的知识切入,再引入新知识――平行四边形,引导学生观察平行四边形、正方形和长方形之间的关系,使学生形成良好的图形意识 三四年级的学生,其识图能力的要求更高,需要学生根据图形总结出规律性的特征。例如,教学“观察物体”时,教师可先让学生自己动手制作长方体等图形,在实践过程中引导学生观察长方体的特征,并布置观察物体的学习任务。这样教学,既引导学生建立起实物与图形之间的关系,培养学生的动手能力,又提升了学生的读图能力与想象能力 四、优化教学设计,提升学生的识图能力 在传统的教学中,识图作为一个单一的教学模块而存在,与数学其他理论知识的联系不紧密,导致学生很容易忽略图文结合这一学习方式,降低了识图的有效性。因此,教师应借助多媒体等设备,优化图形教学的设计,尊重学生的学习主体地位,提升学生的识图能力。例如,教学“平移和旋转”时,教师可让学生运用平移和旋转的知识,自主设计班级logo,引导学生将三角形、长方形、正方形等图形协调地运用在设计中,并加入适当的图形变换形式,培养学生的创造性思维。同时,教师还应引导学生将平移的性质转化为文字,更好地运用在解题中,从而提高数学教学的质量 综上所述,在数学教学中,教师应根据学生的实际情况,综合考虑学生的基础知识、已有经验等方面的因素,借助游戏等方式,不断优化图形教学的设计,开展有效的图形教学,培养学生的识图能力 (责编杜华) 1

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