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中外合作办学模式下就业现状探究 　　摘 要 本文以郑州轻工业学院国际教育学院与英国爱丁堡大学和澳大利亚格里菲斯大学的合作“2+2”、“3+1”项目的教学为例，介绍了教学目标、教学方法、英语能力的培养、课程设置、特色课程等几方面着手进行的以培养协同创新能力为导向的高等教育改革过程 关键词 中外合作办学 改革 就业 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.084 Abstract This paper takes Zhengzhou University of Light Industry， Institute of international education and the University of Edinburgh and Griffith University in Australia cooperation “2+2”， “3+1” project teaching as an example， introduces the teaching objectives， teaching methods， English ability， curriculum， curriculum， etc. a few aspects to develop collaborative innovation ability oriented higher education reform process. Key words sino-foreign cooperation in running schools； reform； employment 教育?I域的发展和创新，使中外合作办学模式在高校教育中广为运用，旨在培养高质量适应时代的国际化创新人才。那么跟踪中外合作办学模式下的高校教育，如何产生1+12的教育硕果，可通过目前大学生就业现状来分析。结合此种办学模式下各个创新课程的教学，协同创新理念的倡导和实施，从何采取相应的措施和办法。本文通过对比研究郑州轻工业学院国际教育学院与英国爱丁堡大学、澳大利亚格里菲斯大学合作的“2+2”、“3+1”等模式的教学为例，来看中外合作办学下的协同创新 1 郑州轻工业学院IEC中外合作办学介绍 郑州轻工业学院是河南省最早开展中外合作办学项目的公立高等学校之一。学校成立了国际教育学院作为中外合作办学的执行和管理单位，与合作伙伴英国爱丁堡龙比亚大学一起共同协调管理合作办学项目。另于近两年与澳大利亚格里菲斯大学共同开发创建本科课程项目。所有本科生的培养，由中外双方共同研讨人才培养方案，保证国际教育的理念贯穿大学教育。尤其为国内学生提供便利，可通过“动态链接”学分制度，享受龙比亚大学的国际教育 2 中外合作办学的创新途径 2.1 优化教学课程 通过引进国外有特色的优质课程，创新专业课程的体系。专业课的设置依然遵循“三大版块”：公共基础理论、学科基础理论、专业理论。国内目前较多高校的本科课程设置和人才培养模式上趋同。此外，根据每年学生评教反应，教师的教学内容缺乏针对性，往往大而化之，却缺少钻研态度；其次，有历届毕业生反映，所学专业知识脱离社会需求，在毕业生进入企业之后，欠缺实际操作能力，理论知识无法指导实践操作，并欠缺一定的应变能力。而在中外合作办学模式下的本科生培养却有不同的作用。用国际经济与贸易专业举例，国际教育学院采用国外许多高校的优质课程，例如全英的《国际金融体系概论》、《商务与环境》。这些课程采用国外的英文原版书（虽然是复印的）让学生学习阅读，对国外的经济动态初步了解，然后通过讲授一些专业的分析方法，使学生能够对企业组织所处的外部环境进行深入的研究与分析。同时，学期中间会引进爱丁堡大学专业课教师进行全英文教学。因此，通过引进国外有特色的优质课程，可以创新我国中外合作的课程体系，完善我国的人才培养教学方案 2.2 建设分层次的英语资源库 对于中外合作办学的学院，对学生的英语水平要求较高。在对学生进行专业教育的同时，要保持英语教学力度不松懈，遵循教学实用、经济、基础英语的原则，结合国外合作院校专业的教学团队和英语教学团队一起设计课堂教学，把英语的教学融入到每一个阶段的专业知识领域，并共同编写英语教材，建立英语教学资源库，不定期召开英语教学研讨会，旨在建成于学科内容相匹配的英语教学资源体系。同时结合各专业学科内容，拓展延伸，借助超级链接方式，可满足学生学习需求。同时可参考设立自主训练、师生互动、生生互动平台、鼓励学生参与、建设一个低成本、易维护、更新及时、安全有序、管理严密的英语共享资源库 2.3 设置合作创新的模块教学 英语资源库的建立，是基础。在基础之上，配建