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中考背景下初中英语写作教学策略探究 　　[摘 要] 新课程标准实施以来，为了使得初中英语教学能更适应时代发展的需要，各地中考命题改革不断深入，特别是对中学生的英语思维能力、英语综合运用能力考查有了更为具体明确的要求。英语写作教学中，因为写作策略引导不当而导致学生在中考英语科目中一直存在失分严重的问题。以近几年书面表达为例，分析和探究初中英语写作的策略，可以从“审题、表达、篇章”为三个突破口来提高学生的写作水平，试图来突破学生在中考写作上的困境 [关键词] 中考；写作教学；策略 一、初中英语写作的研究背景 英语写作为大比分考查题，在英语教学中被越来越深入地研究探讨。《义务教育英语课程标准（2011年版）》第三部分分级标准中对九年级学生在英语写作方面有明确的要求：能根据写作要求收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明 笔者在平时的教学实践，在多次聆听市公开课、评优课中，发现部分教师在写作教学中存在一些误区： （一）在写作课堂中的问题 在写作课堂中，教师缺乏审题、搜集素材等写作准备过程，把写作训练误解成要点翻译；引导学生修改短文过程中，重视纠正错误，而轻引导学生关注表达丰富、关注句子间逻辑关系；重视写作要点表达完整，而轻分析写作体裁、语篇结构，常常忽略连接词、过渡句等使用 （二）在“听说读写”时间分配上存在的问题 译林版初中英语教材每册八个单元，每个单元的task常用一课时完成。教师往往侧重于对task有范文的讲解，忽略用范文作为示范。书面表达的讲解需要花时间，部分教师难有充足的时间来讲评作文。所以整个英语学习中，学生用于写作的时间并不充分 自2011年新课标实施以来，因为忽视写作要求的改变，部分教师在教学中未能重视写作教学策略的调整，使得学生在中考中写作失分较为严重，较少学生的作文能达到五档作文的要求 二、初中英语写作的教学策略 教师应该在充分研究新课标对于写作要求的基础上，研究适合班级学生英语写作教学策略，切实提高学生运用英语书面表达的能力 笔者在平时的写作教学中，紧抓住“审题、表达、篇章”为三个突破口来提高学生的写作水平。现以近几年中考书面表达为例，分析和探究初中英语写作的策略 （一）仔细审题，把握体裁 审题是写好作文的第一步。审题过程中教师引导学生务必审清作文的人称、主要内容、涉及时态和作文体裁 对于体裁的基本认识可以帮助学生更好地把握语言的运用。作文体裁一般指说明文、记叙文和议论文。说明文一般以说明某个事物，初中牛津英语教材中如介绍学校生活、介绍城市家园、说明某条路线或生活中一些常识等都为说明文，说明文?Z言要求准确明了，逻辑性强。记叙文一般是写某个人物的经历或叙述一个故事，记叙文要求关注时态变化，恰当使用形容词、副词使得语言生动有趣。议论文通常要求学生对于某个事件发表自己的观点看法，如牛津初中英语常见的有演讲稿、推荐信、辩论赛等，议论文要有明确的论点，论点和论据之间表达要有逻辑性。而有时一篇文章同时考察的不止一种文体的表达能力 以2016年江苏淮安市书面表达为例： 学生仔细读题目要求，可判断第一要点是讲述一件发生的事情，为记叙文，时态为过去式，如Last Monday morning， I went to school with my classmate Liu Tao by bus.There were many people on the bus. When an old woman got on the bus at the next stop， Liu Tao stood up and gave his seat to her. The old woman thanked Liu Tao for his kindness.第一要点中对事情的看法，应该是议论，要注意观点的鲜明不含糊，要与所记叙的事情相符合，不能偏离。如考生结合所描述的事件，可表达这样的观点：I thought Liu Tao was so polite and kind that we should learn from him，而“brave”“hardworking”“clever”等观点显然与描述的事件不匹配了。第二要点是提出至少2点建议，属议论，但审题一定不能忽视“作为一名中学生”这一身份要求。可以答如：As a student， we should behave politely when we are in public places. And we shouldnt push in before others when wait