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中职专业英语现状调查分析 　　英语是世界通用的工具，专业英语是国家之间专业知识传播与信息传递的媒介，也是专业人员必备的工具。培养精通行业英语的专业技术人员是中等职业院校的当务之急。然而，专业英语在中职学校中被视为基础英语的附属课程，并没有得到重视，学生对此门课程的学习情况也不理想 一、 调查设计 本次调查对江苏省镇江技师学院机电系2012、2013级数控加工与模具制造专业学生100人和机电专业英语教师8人进行问卷调查和随机访谈。学生问卷内容大致分为基础英语学习情况，专业英语学习情况，对专业英语教学的建议和要求。教师问卷形式分为教师基本情况，平时教学手段和方法的利用情况，对英语教学改革的建议。本次问卷调查采用不记名方式向学生和教师分别发放学生问卷100份和教师问卷8份，收回率100%，还随机分别对5名学生和2位教师进行访谈 二、 调查结果与分析 1.学生问卷数据分析 有86%的学生自我认为英语基础较差学习专业英语有困难;80%的学生学习专业英语的方法是以读写为主，在专业英语的学习态度上;69%学生因为畏难而不愿意在此学科花费精力;有63%的学生都认为学习好专业英语可以加大找到好工作的机会。还有少数学生提出了对教材的看法，希望增加教材的趣味性和适用性。从上述的数据中不难看出专业英语课的现状是：虽然学生清楚专业英语这门学科的重要性，想学但没有能力去学，从而选择放弃。不牢固的英语基础知识成了学习专业英语的绊脚石。教学对象参差不齐，教师无法兼顾正常的教学要求，课堂教学很难深入，教师们只好把专业英语课当成阅读课来，背单词、搞懂文章大意，几乎没有听说训练。单一的教学方法，令老师的教和学生的学积极性都不高 2.教师问卷数据分析 从教师基本情况的数据中可以看出，从事专业英语的教师教龄在5年以下，学历层次上普遍是本科，少数教师达到研究生学历且非英语专业。对于教龄不长、没有基础英语教学经验的专业教师来说，承担起专业英语的教学是一种挑战。他们无法从学科体系的高度确定教学内容的主次，不能准确地对教材进行取舍，很难将教材中的英语知识点讲解透彻，无法有效地将专业知识和英语应用相结合。专业英语课教师主要采用最传统的“以教师为中心”教学模式，讲授为主的教学方法，教师在专业英语教学中只是“填鸭”式教学，忽略了学生实践能力的培养。学生不是课堂的主体，教师依赖于教材，没有结合实际需求因材施教，最终导致哑巴英语现象的出现，学生不能学以致用 三、 结论与思考 1.以提升整体水平为目标，采用分级教学的方法 采用分级教学的方法能够更全面地照顾到整个班级的英语学习。通过分级教学，能够使学生的整体英文水平得到提高。成立系部英语兴趣小组，以强化口语为目的鼓励英语基础好的学生参加。这部分学生能在课堂上起到积极带头作用，激发中等及以下学生的学习兴趣。课堂教学设计主要针对中等及以下学生，深入浅出，树立学习自信心。课后对英语基础差的学生集中进行补差辅导 2.编写高质量教材，多样化教学手段 学生期待有质量有内容的教材，组织编写适合本校学生特点的专业英语教材已刻不容缓。教材必须能够满足求职市场的需求。授课的方法直接关系着课堂效果。照本宣科式的教学方法是消极、被动地学习。要借鉴基础英语教学采用情景教学法、任务教学法，利用多媒体教育，让学生更直观地掌握专业口语技能 3.培养双师型教师 基础英语教师普遍认为不能胜任专业英语教学，因对专业知识的欠缺无法将语言技能与专业知识相结合。而专业课教师虽然有丰富的专业知识，但英语口语水平和英语教学水平都不如基础英语教师，课堂教学方法单一，很难调动学生的积极性。这就需要采取措施培养专业英语教师，将基础英语教师和专业英语教师的特长相结合，打造双师型专业英语教师 4.加强对专业英语教学的管理 成立专业英语教研组，统一管理专业英语教学。改变当下专业英语无人监管现象。相关领导要认清专业英语教学方向和目?耍?合理设置专业英语这门学科的课程安排，把专业英语视为中职学生学习体系中不可缺少的环节，而不是基础英语的附属品 （作者单位：镇江技师学院） 1