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中职体育及健康课程教学中存在问题及应对策略 　　摘要：社会经济的进步和发展不但要求岗位人才具有较高的职业素养，还需要人才具有较强的体质。体育与健康教育是增强学生体质的重要手段，从而使体育与健康课程在中职学校教育中的重要性更加凸显。但是很多中职学校中的体育与健康课程的教学效果并不理想，教育教学中存在较多问题。本文将对于中职学校中体育与健康课程教学存在的问题进行分析，并探讨相关的解决对策 关键词：体育与健康；中职；问题；对策 G633.96 常言道，少年富，则国富，少年强，则国强。由此可见，青少年的体质与国家兴衰具有很大的关系。社会很多岗位对于青少年的身体素质提出了更高的要求，因此，学校必须加强对于学生的体育与健康教育[1]。本文以从中职学校的体育与健康教育中发现的问题为出发点，为提高体育教学质量，对于体育与健康课程教学中普遍存在的问题进行分析，并探讨解决问题的对策。笔者结合自身工作经验，同时对于本地其他中职学校内体育与健康课程教学中存在的问题总结为以下几点，并给出相应的解决对策 一、中职体育与健康教学中较为常见的问题 （1）教师对于理论课程重视程度不够 在很多中职学校中，体育与健康课程教师对于理论课程的重视程度不够，很多教师认为体育课程就是让学生进行体育锻炼，理论教学部分可有可无。因此将全部时间都放在实践课上，从而忽视了理论课。其实体育课程理论课与实践课同等重要，理论是实践的基础，学生需要具有一定的理论知识，了解某项体育运动中需要掌握的动作要领，才能在实践中做得更加准确和到位，有效避免学生在运动过程中受伤 （2）教师对于“快乐体育”存在曲解 教育改革过后，很多学校都主张为学生减压，提倡“快乐体育”教学模式。但是很多教师对于“快乐体育”教育模式存在曲解。“快乐体育”真正的宗旨激发学生对于体育锻炼的兴趣，通过改善教学方式增添体育教学过程的趣味性，让学生在快乐中达到锻炼身体的目的。而有部分教师认为，“快乐体育”就是以放松?W生压力为主，一切按照学生的意愿来安排，学生想学就学，不想学就不学，有些教师干脆在体育课让学生自由活动[2]。这样的做法虽能让学生觉得快乐，但是却没有达到体育教育的教学目标，对于提高学生身体素质极为不利 （3）中职体育课程选课方式存在弊端 绝大部分中职学校中，体育与健康课程选课的方式都是学生根据自己的兴趣爱好在学分系统上进行选课，很多学生选课的动机不纯，有些学生选择某一体育项目并非真的喜欢，而只是单纯地认为那一个体育项目的运动强度较小，或者通过考试的难度较小；有些学生每个学期都选一样的课程；有些学生由于选课时间较晚，只能选到一些较为冷门的课程。这样的选课方式存在两个较为明显的弊端：①学生为了修到学分而选课，不能真正修到自己喜欢的课程。②学生在几年中都修一样的课程，不利于学生身体素质全面发展。不利于实现体育教学的多样化 （4）体育运动器材达不到课程的需求 在一些中职学校中，由于经济上的原因或者是学校领导对于体育与健康课程的重视程度不够，导致体育器材较为缺乏，不能满足体育课程的需求。从种类上来说，某些种类的器材缺乏，导致某些体育项目无法展开实践教学，以实际课程为例，部分学校中没有铅球、标枪等设备，学生在体育课上得不到实际操作训练[3]。从数量上来说，有些器材数量较少，学生在体育课上需要轮流进行训练，导致训练时间不够，相关技术掌握得不够熟练 （5）中职学校中体育课安全问题频发 安全问题是体育与健康课程教学中最突出、最常见的问题。体育课上引发安全问题的因素是多方面的，例如学生在打篮球过程中摔伤，跑步练习时抽筋甚至昏厥，扭伤脚等。体育的目的是强身健体，而在体育锻炼中受伤，不但没有起到锻炼的作用，还危害学生的健康，甚至会影响到学生其他课程的学习等。因此，应该采取措施降低体育与健康课程中发生安全问题的概率 二、体育与健康教学中常见问题的应对策略 （1）加强教师对于理论课程的重视 学校教研组应该加强对于体育教师对于体育理论课程的重视程度，合理安排理论课与实践课的教学时间。例如，教师可以采用间隔的方法来安排理论课与时间课。倘若一个星期中有四节体育课，可用第一节课来为学生讲解理论知识，后面三节课进行实践；或者是第一节课和第三节课的前半部分来讲解理论知识，剩下的时间为练习时间[4]。教师可根据学生具体情况进行合理安排，并且需要对于理论知识进行期末考核，从而加强学生对理论学习的重视程度 （2）正确理解“快乐体育”教学模式 校领导应做好体育教师的思想教育工作，扭转教师对于“快乐体育”教学模式的理解，让教师明确体育与健康课程教学目标，并制定好体育教学计划。在此基础上，改变教学的方法，尽量使体育教学更加具有娱乐性和趣味性，例如，将游戏教学法融入体育与