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中职学校计算机专业理实一体化教学探究 　　【摘 要】本文从“以就业为导向，以能力为本位”的中职学校的人才培养目标出发，分析中职学校计算机专业理实一体化教学模式的背景、意义及成效，并论述实施理实一体化教学的措施，以期提高教学效果，增强学生的社会岗位适应性 【关键词】计算机教学 理实一体化 探究 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0043-02 “以就业为导向，以能力为本位”是中职学校的人才培养目标。近年来，学校以培养高素质的技术和技能型人才为目标，不断加强内涵建设，以计算机专业理实一体化教学模式改革为突破口，加强职业教育的创新改革，培养出适应地方区域经济发展和社会发展需要的人才 一、实施理实一体化教学的背景 理实一体化教学，就是将专业理论课与实践技能课进行有机组合教学，让学生在学习过程中，把理论知识转化为生产技能，做到了理论与实践的沟通和联系，激发了学生的学习兴趣。当前，我国正处于经济社会发展的关键阶段，经济结构的调整，发展战略性新兴产业，解决好“三农”问题，促进就业再就业，维护社会稳定和构建和谐社会以及建设人力资源强国等，对高素质劳动者和技能型人才提出了新的要求。但是，担负着技能型人才培养任务的中职教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在许多急需解决的突出问题。而采取理实一体化教学，在一定程度上促进职业学校教学质量的提高，有助于培养社会需要的高素质的技能人才，进一步增强职业学校服务经济社会发展的能力 二、实施理实一体化教学的意义及成效 （一）有利于人才培养模式的改革 学校不断深化校企合作，成立了由行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，参与制订专业人才培养方案。首先，在企业专家的指导下，组织骨干教师深入企业调研，进行岗位能力分析，科学设置专业课程，合理安排教学，与广西贵糖股份有限公司、美的集团等区内外多家大中型企业合作实行技能型人才培养计划。其次，根据区域人才需求状况，深入企业调研，通过校企共建、共管、共评的方式，完善计算机专业“实训室+工作室+顶岗实习”的人才培养模式。人才培养模式改革成效明显，人才培养质量明显提高，服务当地产业发展的能力显著增强，毕业生初次就业率达 99% 以上，双证率达 95% 以上，用人单位满意度达85% 以上 （二）有利于课程体系的改革 根据地方区域产业发展需求，以职业标准为依据，以职业能力分析为基础，以培养学生职业素质、职业能力和创业能力为核心，重构专业课程体系，构建基于工作过程的模块化课程体系，实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。开发出计算机专业优质核心课程 2 门、校本教材 2 门 （三）有利于评价模式的改革 引入企业评价标准，行业企业参与，共同完善由学校、教师、学生、企业四方参与的教师教学质量评价和学生考核评价模式。教师教学质量评价与绩效挂钩，充分调动教师参与教改、课改的积极性；学生学业考核评价与职业标准相对接，以技能、能力和素质为核心，强化对职业技能的考核，学生的岗位适应能力明显提高 （四）有利于师资队伍的建设 学校坚持人才强校的战略，注重师资队伍建设，制定了《专业教师管理制度》《外聘教师管理制度》《教师企业实践管理制度》等教师培养、评聘和考核制度，不断完善师资建设长效机制，不断加大教师的培养培训力度。近几年来，累计选送 160 多名专任教师参与省级以上培训，教师的整体素质不断提升。同时，通过招聘、校本培训、外派教师到企业一线参加生产锻炼、聘任企业兼职教师等方式，打造了一支结构合理、业务精湛、素质优良的教师队伍 （五）有利于学生知识、技能和能力的迁移 传统的“填鸭式”教学，把专业理论知识和专业技能操作分开，造成理论和实践脱节，学生学到的课本知识不能及时转化为适应生产建设需要的劳动技能，不能学以致用，这种枯燥无味的教学模式造成学生普遍厌学，达不到教学效果。理实一体化教学就是将教师传授理论知识、学生动手操作训练二者有机结合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性 三、实施理实一体化教学的措施 （一）开发校本特色教材 学校目前所用教材内容大部分比较陈旧，缺乏知识的更新。随着经济的快速发展，企业也迅速发展，生产设备和技术也在不断更新，而学生使用的专业教材还停留在旧版教材基础上，已无法满足现行的教学需要。旧版教材偏重理论，指导学生进行实训操作的内容太少，导致知识与实践脱节，让学生感觉啥也学不到。基于上述原因，以现有理论教材和实践教材编写校本教材，围绕技能训练，强调学生的实践技能、技巧的培训，注重教材的实用性和可操作性。依托校