中职平面构成教学――回归创新本质.doc

中职平面构成教学――回归创新本质 　　【摘 要】本文从平面构成概念元素类教学模式、平面构成视觉元素类教学模式、平面构成关系元素类教学模式进行简要阐述，认为以点、线、面等基础知识为着力点，回归创新的本质，在拥有大量信息的社会背景下运用创新思维来追求最为真实、富有创意的原创作品是中职平面构成教学的改革之路 【关键词】平面构成 构架 空间 平衡 秩序 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0163-02 作为工艺美术向艺术设计转化的经典范例，平面构成势必成为中职教学中不可替代的一门学科。然而，在信息时代背景下，平面构成课程面临着模仿痕迹重、形式单一、内容陈旧等弊端，这些弊端的存在严重制约现代平面构成课程的教学。因此，教师务必以点、线、面等基础知识为着力点，回归创新的本质，在拥有大量信息的社会背景下运用创新思维来追求最为真实、富有创意的原创作品 一、平面构成概念元素类教学模式 （一）点 点动成线，线动成面。作为造型中最基本的要素，在教学过程中应运用创新思维来认识平面构成中点的大小、形态等属性。以放置在作业本上的圆珠笔为例，相对于圆珠笔，作业本就成了面的形态；相对于作业本，圆珠笔就成了点的形态。由于参照物选取不同，则被感知时所呈现的形态也各不相同。因此，不能用固定的模式分析点的形态，而是通过变化的关系感知点的形态；应用创新思维把复杂图形中的元素分离出来，在画面中重新构成 同时，注重点的数量、位置等关系。例如，为了突出点在画面背景中的位置，应将点放置于画面中心位置；为了产生动态感，应将点放置于画面边缘位置；为了产生图形联想，应在画面中放置多个点，并注重点的集聚与分散、面积大小等属性 此外，不能简单地根据定式去理解点的排列，应通过丰富点的排列方式产生良好的视觉效果。例如，为了表现点的距离感，应让点以虚线的形态进行排列；为了让点排列出面的感觉，应让点以规律、连续的方式排列；为了让点出现静态视觉感受，应按照水平或者垂直方向进行排列；为了让画面产生一种深度或者动感，应综合应用点的连续、多少、大小等多种变化进行排列 （二）线 线表示方向和长度，在中职教学过程中应运用创新思维充分认识平面构成中的曲线和直线，充分运用曲线的优雅、感性等特性和直线的勇敢、坚毅等感觉进行构思。例如，为了表现出阳刚之美，应选择直线进行构思；为了表现出感性化的一些特征，应选择不规则的曲线进行构思 同时，注重线条粗细、方向、形状、颜色对画面的影响，细的线条能够给人柔弱、优美的感觉，而粗的线条能够给人一种醇厚的感觉。线条方向的不同，不仅能够起到分割画面的作用，而且也能够起到连接画面的作用。例如，为了描述蓝天和一望无际草原之间的交界线，则应以水平线条为主，这样则能展示给人们一种辽阔、平静和开怀的感受；为了营造出一种崇敬感或宽阔的空间感，则应选择垂直的线条，这样则能让人联想到庄严的法庭、高耸入云的摩天大厦等；为了引起视觉上的错觉，应选择不同颜色的线条。值得一提的是，许多追求时尚的年轻学者常常应用倾斜曲线表示动感，但如果使用不当，则会容易使人产生一种不安全感和眩晕感 （三）面 面既可以是点或线的移动轨迹所形成的，也可以是点和线的无限放大所造成的，因此，不能将其看成为一种单一的形态。例如，为了能够表示出一种机械和严谨的感觉，应以几何形为主；为了表现出自然界中旺盛的生命力或人物的性格，应选择有机形；为了能够产生出一种梦幻般的效果，应选择具有趣味性、偶发性和不可复制的偶然形 在具体教学练习中，笔者以三角形、方形等基本几何形为主进行练习，并且在不同距离、方向和形态上进行强化，只有这样，才能为以后复杂的有机形和偶发形的应用打下坚实的基础 二、平面构成视觉元素类教学模式 （一）形状 色彩、大小是形状的视觉要素，在具体教学实践中，要综合考虑单个形状、多个单元相关组合对平面构成中画面的影响。首先，要最大限度地进行简化，对其内部和外部结构特征进行总结，使其成为美的形状。其次，要善于应用夸张的技巧，夸大和强化最具特征的部分，使其整个画面条理清晰，目的明确。再次，进行形的人为分解和组合，通过改变图形的若干内在结构，重新组建可能的图形，使其获得更多有用的图形，尽可能地体现人类的想象力 （二）分割 分割可以直接影响画面的整体构成，形成一种新的视觉效果。例如，为了使分割后的图形结构比较严谨，应使用等比分割；为了使分割后的画面形成一种动势，应采用渐变分割；为了使分割后的形体具有一定的可协调性，应选用黄金分割 （三）排列 画面的排列关系着画面的秩序感，?τ诔Ｓ玫耐?格排列系统，应运用创新思维，结合网格系统进行设计，通过网格进行单元型重组排列，创造出新的图形变化。例