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中职院校技能大赛及专业教学融合探究 　　摘 要：将技能大赛与专业教学进行有机融合，实现“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的教学改革是职业学校面临的一项重要课题。本文提出，只有建立竞赛长效机制、完善评价体系、合理安排教学资源，才能在技能大赛中取得良好成绩的同时，促进职业院校的专业教学改革 关键词：技能大赛 专业教学 教学评价 融合 普通教育有高考，职业教育有技能大赛。在中职院校建设以及学生的成长过程之中，技能大赛起着相当重要的推动作用，因此各级政府以及职业院校都相当重视。开展技能大赛不仅可以在社会上形成一种“重能力，轻学历”的氛围，而且能够指引中职院校教育教学改革和专业建设的方向，也能够使人才培养与产业发展结合得更加紧密，让中职教育更好地与企业接轨，使学生的就业竞争力得到最大程度的提升 笔者学院从2008年开始一直积极参加各级各类职业技能大赛，其中在全国职业院校技能大赛中职组比赛中就获得15个一等奖的好成绩。学院日常教学的每一个环节都受到了技能大赛的影响。学院参照技能大赛竞赛内容来确定专业建设与改革方向，充分重视技能大赛在人才培养中的作用，在专业体系建设中将技能竞赛的标准及内容融入其中，建立竞赛长效机制，完善项目教学，导入大赛标准，充实课程教学资源，完善评价体系，改变教学评价标准，实行考教分离，做到考核“公平、公正”，大赛与日常教学兼顾，教学资源合理配置，真正做到“以赛促改、以赛促教、以赛促学” 一、深刻理解职业院校技能大赛意义 当前，技能大赛已经成为职业教育的重要风向标。各种各样职业技能大赛的举办开展，给职业院校教学课程改革起到了显著促进作用，有利于职业院校对自身教学方法及教学模式的整改和创新。同时，技能大赛的开展还能够在一定程度上提高教师综合素质水平，推动职业院校各项设施建设，增大院校和企业之间合作几率。然而，还有一些院校在对大赛的认知上存在一定偏差，主要表现在两方面：一是部分职业院校过于重视大赛成绩，因而在大赛开始前盲目花费大量时间进行赛前训练，忽视了选手的文化课程教学，存在急功近利思想；二是在赛前训练上重视优秀参赛人才培养，而对普通者却没有予以重视，赛前培训存在“偏心”思想。这与技能大赛核心思想“大赛要覆盖到每位学生”相违背，院校将优秀教学内容、资源等都放在少数学生上，而其他大多数学生则被忽略，不仅不利于教学质量的提升，还违背了“教育要一视同仁”的理念。所以，职业院校应充分认识到技能大赛的核心思想，了解大赛潜在内涵，充分利用大赛引起的推动潮流，进一步提高自身教学质量和效率 二、建立长效技能竞赛机制，促使人才成长氛围形成 学院为了加强大赛制度和精神的宣传，逐步建立和完善技能大赛的激励机制、运行机制和保障机制，于2014年下半年成立了竞赛办公室，对于学院国家、市、集团、校四个层级的各类技能竞赛的组织承办工作进行统筹安排，其中校级技能竞赛作为学院自行组织的比赛，做到了“人人参与”的全覆盖 每年9～12月是学院举办金秋艺术节的日子，其中的重要环节就是校内技能节。赛事一般从当年的9月起开始筹备。为了高标准、高水平地完成竞赛工作，达到竞赛的预期目标，学院专门成立技能节组织机构，全面负责竞赛的组织管理工作，由教务处、竞赛办公室牵头，六系一部具体负责竞赛的组织实施和相关工作，确保每届技能竞赛节活动安全、有序、公正、公平地开展。竞赛项目的设置主要参照全国职业技能大赛标准，要求符合学生职业发展方向，体现“人人能参与”，有创新、有亮点，充分激发学生参与热情，尽可能多地让学生有机会参加竞赛活动 竞赛的形式多种多样，主要包括学生技能竞赛、教师技能竞赛、师生对抗赛、校企友谊赛等。在竞赛的形式上，校级技能节参照市赛和国赛要求主要以个人竞赛和团体竞赛方式进行。在竞赛目标上，重点考察学生的专业技能水平及职业素养。在评价的主体上，学院专门聘请企业技术骨干担任评委，针对参赛人员的职业素养、专业知识及技能的综合运用能力进行评价，使考核更加贴近企业的生产实际 技能节的举办不仅仅可以弘扬竞赛文化，对全院师生的技能水平?M行有效提升，改善学院的教学质量，同时还可以为明年即将举办的各级竞赛遴选重点培养的学生以及指导老师。对于在校级技能竞赛之中所涌现出来的各个项目的优秀学生，学校首先根据市级竞赛中所允许的参赛名额的2～3倍来组建起集训队，并将这些学生作为当年参加市赛选手的助手。他们在现场进行观摩，同时协助市赛选手开展训练，对大赛的各项要求进行了解，真实地感受到大赛现场的那种竞争氛围，直到12月中下旬市赛结束。其次是有效利用课余的时间以及学院放假时间，组织集训队成员进行专项训练，训练的内容包括了理论知识以及技能操作。同时，定期开展资格淘汰赛，记录比赛成绩，以此作为参加市赛、国赛的衡量指标，缩小可参赛人员的范围，直至市赛、国赛前1