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丰富阅读形式 提高学生能力
丰富阅读形式 提高学生能力 [摘 要]小学语文教学应当对学生的阅读做出认真的思考,以丰富的阅读形式来提高学生的阅读能力。教师可以依托文本、依托能力、依托精力引导学生的阅读逐步走向海阔天空
[关键词]阅读教学;形式丰富;提高能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)13-0060-01
语文教学需要学生阅读,需要学生深入阅读,更需要?W生广泛阅读。作为教师,应将学生的阅读视野从课堂扩展到课外更为广阔的领域中,这不仅符合学生的实际需求,更符合人才培养的需求
一、依托文本引导学生走向阅读的海阔天空
入选小学语文教材的篇目,无论从语言表达还是精神引领的层面上说,都不是孤立存在的。如革命英雄主义题材作品,纵观整个小学语文教材就有若干篇。而这些篇目一般也都选自于相关的长篇纪实文学作品,或由相关纪实文学作品改编而来。在平时的教学中,如果我们能够指导学生阅读并感悟这些节选或改编文本的精髓,那就完全可以激起学生阅读长篇纪实文学的兴趣
在和学生一起学习《狼牙山五壮士》时,我让学生神游于文本的字里行间,去感悟狼牙山五壮士那伟大的思想,那崇高的精神。在班长马宝玉斩钉截铁地说“走”时,在战士们义无反顾地跟随着班长将敌人引入绝路而最后壮烈跳崖时,学生们感到英雄的思想和行为就是那样的惊天动地、可歌可泣。学生也从英雄形象中产生了这样的感觉:中华民族英雄主义的精神源远流长,为了捍卫中华民族的尊严,多少先烈就是那样义无反顾地抛头颅洒热血。这些可歌可泣的英雄事迹还有多少呢?学生们便产生了去多读、多接触的欲望
二、依托能力,引导学生走向阅读的海阔天空
小学生拥有广泛的学习兴趣。50年前的小学生仅学着语文和算术,而现在就不同了,学生们学着语数英,学着思品、科学和信息技术,还学着许多的艺体科。面对那么多科目,有几个小学生厌烦过?大家都在愉悦地接受着相关的文化知识,都在愉悦地汲取着自主发展的养料。这比较有意义地说明,小学生学习潜力十足,依然可以去大幅度地挖掘。作为语文教师,我们必须努力挖掘学生的学力,利用其能力,引导其走向阅读的海阔天空
如和学生一起学习《牛郎织女》,这是一篇语言通俗易懂,情节生动有趣的民间故事。学习时,应让学生在抓住课文主要情节的基础上,精读课文,感受我国古代劳动人民的勤劳,感受我国古代劳动人民的善良,感受人们对美好生活的向往。从一定意义上讲,当学生具备一定的学习能力时,不仅仅会对《牛郎织女》的学习产生兴趣,也会对类似于《牛郎织女》的民间故事产生兴趣;学生不仅仅会对书本上的民间故事产生兴趣,也会对未曾进入书本的民间故事产生兴趣。如《黑月亮吃白月亮》《五阎王怕恶鬼》等,他们会缠着自己的爷爷奶奶给他们讲这方面的故事
依托能力引导学生走向阅读的海阔天空,必须从学生对所阅读的文本已经具备着的兴趣和能力进行思考。因为,学生在具体学习了相关文本后,对所学文本的学习方法已经有所掌握。这个时候,如果将其迁移到课外阅读中,那学生将会去进行相关意义上的借鉴或者是比较直接的嫁接。这能够促使学生走向阅读的海阔天空的步伐迈得更实
三、依托精力,引导学生走向阅读的海阔天空
阅读虽然不是那样的消耗体力,但也完全需要精力去支撑。如果一个人对阅读心不在焉,那怎能够阅读好?从相关意义上讲,小学生的阅读,也应当有着精气神的支撑,也应当有着比较良好的阅读习惯。现在,人们都提倡家长与孩子之间的“亲子阅读”,即在孩子进行阅读时,家长亲近孩子,也陪着孩子一起进行阅读。在“亲子阅读”中,孩子们的精力集中,阅读兴趣比较浓厚,效果也比较显著。平时,我们会给学生一些阅读时间,如晨读和午间阅读等。但学生是否都能很好地去阅读呢?这比较值得怀疑,至少学生们读得不是很好。为什么会这样?恐怕原因还是出在我们教师身上。窃以为,就是我们没有陪学生去读。稍微负责任的教师会端坐于教室前,批改着学生的作业,或是在行间巡视;稍微不负责的教师就会自顾自地玩着游戏。所以,虽然我们给了学生阅读时间,但最后的效果还是水中捞月
因此,要引导学生走向阅读的海阔天空,作为教师,在学生阅读时,应尽自己的努力,常和学生一起读读。最为理想的是,教师还要和学生去读一样的内容。因为和学生所读内容相同,能够便于与他们进行交流
让学生在阅读中逐步走向海阔天空,是新课标乃至人才培养赋予我们的崇高职责,我们没有回避的理由,只能踏踏实实地抓好阅读教学,还必须进行高质量、高产出的引导
(责编 刘宇帆)
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