丰富阅读形式 提高学生能力.doc

丰富阅读形式 提高学生能力 　　[摘 要]小学语文教学应当对学生的阅读做出认真的思考，以丰富的阅读形式来提高学生的阅读能力。教师可以依托文本、依托能力、依托精力引导学生的阅读逐步走向海阔天空 [关键词]阅读教学；形式丰富；提高能力 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0060-01 语文教学需要学生阅读，需要学生深入阅读，更需要?W生广泛阅读。作为教师，应将学生的阅读视野从课堂扩展到课外更为广阔的领域中，这不仅符合学生的实际需求，更符合人才培养的需求 一、依托文本引导学生走向阅读的海阔天空 入选小学语文教材的篇目，无论从语言表达还是精神引领的层面上说，都不是孤立存在的。如革命英雄主义题材作品，纵观整个小学语文教材就有若干篇。而这些篇目一般也都选自于相关的长篇纪实文学作品，或由相关纪实文学作品改编而来。在平时的教学中，如果我们能够指导学生阅读并感悟这些节选或改编文本的精髓，那就完全可以激起学生阅读长篇纪实文学的兴趣 在和学生一起学习《狼牙山五壮士》时，我让学生神游于文本的字里行间，去感悟狼牙山五壮士那伟大的思想，那崇高的精神。在班长马宝玉斩钉截铁地说“走”时，在战士们义无反顾地跟随着班长将敌人引入绝路而最后壮烈跳崖时，学生们感到英雄的思想和行为就是那样的惊天动地、可歌可泣。学生也从英雄形象中产生了这样的感觉：中华民族英雄主义的精神源远流长，为了捍卫中华民族的尊严，多少先烈就是那样义无反顾地抛头颅洒热血。这些可歌可泣的英雄事迹还有多少呢？学生们便产生了去多读、多接触的欲望 二、依托能力，引导学生走向阅读的海阔天空 小学生拥有广泛的学习兴趣。50年前的小学生仅学着语文和算术，而现在就不同了，学生们学着语数英，学着思品、科学和信息技术，还学着许多的艺体科。面对那么多科目，有几个小学生厌烦过？大家都在愉悦地接受着相关的文化知识，都在愉悦地汲取着自主发展的养料。这比较有意义地说明，小学生学习潜力十足，依然可以去大幅度地挖掘。作为语文教师，我们必须努力挖掘学生的学力，利用其能力，引导其走向阅读的海阔天空 如和学生一起学习《牛郎织女》，这是一篇语言通俗易懂，情节生动有趣的民间故事。学习时，应让学生在抓住课文主要情节的基础上，精读课文，感受我国古代劳动人民的勤劳，感受我国古代劳动人民的善良，感受人们对美好生活的向往。从一定意义上讲，当学生具备一定的学习能力时，不仅仅会对《牛郎织女》的学习产生兴趣，也会对类似于《牛郎织女》的民间故事产生兴趣；学生不仅仅会对书本上的民间故事产生兴趣，也会对未曾进入书本的民间故事产生兴趣。如《黑月亮吃白月亮》《五阎王怕恶鬼》等，他们会缠着自己的爷爷奶奶给他们讲这方面的故事 依托能力引导学生走向阅读的海阔天空，必须从学生对所阅读的文本已经具备着的兴趣和能力进行思考。因为，学生在具体学习了相关文本后，对所学文本的学习方法已经有所掌握。这个时候，如果将其迁移到课外阅读中，那学生将会去进行相关意义上的借鉴或者是比较直接的嫁接。这能够促使学生走向阅读的海阔天空的步伐迈得更实 三、依托精力，引导学生走向阅读的海阔天空 阅读虽然不是那样的消耗体力，但也完全需要精力去支撑。如果一个人对阅读心不在焉，那怎能够阅读好？从相关意义上讲，小学生的阅读，也应当有着精气神的支撑，也应当有着比较良好的阅读习惯。现在，人们都提倡家长与孩子之间的“亲子阅读”，即在孩子进行阅读时，家长亲近孩子，也陪着孩子一起进行阅读。在“亲子阅读”中，孩子们的精力集中，阅读兴趣比较浓厚，效果也比较显著。平时，我们会给学生一些阅读时间，如晨读和午间阅读等。但学生是否都能很好地去阅读呢？这比较值得怀疑，至少学生们读得不是很好。为什么会这样？恐怕原因还是出在我们教师身上。窃以为，就是我们没有陪学生去读。稍微负责任的教师会端坐于教室前，批改着学生的作业，或是在行间巡视；稍微不负责的教师就会自顾自地玩着游戏。所以，虽然我们给了学生阅读时间，但最后的效果还是水中捞月 因此，要引导学生走向阅读的海阔天空，作为教师，在学生阅读时，应尽自己的努力，常和学生一起读读。最为理想的是，教师还要和学生去读一样的内容。因为和学生所读内容相同，能够便于与他们进行交流 让学生在阅读中逐步走向海阔天空，是新课标乃至人才培养赋予我们的崇高职责，我们没有回避的理由，只能踏踏实实地抓好阅读教学，还必须进行高质量、高产出的引导 （责编 刘宇帆） 1