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互联网时代下广告设计及制作专业人才培养模式问题及策略 　　（阜新高等专科学校 辽宁 阜新 123000）） 摘要：本文分析了广告设计与制作专业人才培养模式现状存在的问题，讨论了互联数字化新型时代与广告设计与制作专业的密切联系，以及阐述了互联网数字化时代对广告设计岗位能力的要求。广告设计与制作专业人才培养模式必须顺应互联网发展及时把现今存在的问题进行分析，使人才培养定位更准确，课程构建更完善，广告设计与制作专业人才培养模式 关键词：互联网；广告设计；制作；人才培养；模式 【中图分类号】G712 ；F713.8-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0017-02 广告设计与制作在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域较为宽泛，并且在各高校的专业设置中所占比例很大 首先，“互联网+”为广告制作专业带来了新思想和新工作模式。从传统式发展至今，都仍然停留在单一广告制作的开发上面。 “互联网+”为广告工程专业引入了新思想，它意味着一种多行业交叉的服务模式。这对广告制作专业来说是巨大变革 一、广告设计制作专业人才素质要求： 1.相关人员应当实际掌握基础的知识点，掌握本专业应该具备的实际能力。提高自身的价值，在境界高的过程中提升自己的专业素养 具有健康的审美意识，有较高的艺术鉴赏力 2.应该具有比较高的广告基础制造基本功底，有着较强的设计能力 3.学习专业的广告制造操作以及设计的成果展现。具学会使用高境界的创作意识，创造出较有创意的艺术作品 二、人才培养模式建设 在探索与构建广告设计与制作专业人才培养模式过程中，相关操作人员应当结合地方和学院的实际情况，进行企业行业调研、岗位职业能力分析及专业定位和构建课程体系。坚持以就业为导向，以能力为本位，以岗位的综合职业能力要求为基础，确定本专业的培养目标，以工作任务为引领、以企业实际项目为主线，制定广告设计与制作专业人才培养方案。从而达到基础教学与实践教学有机结合，实践教学与社会就业有机结合，院内教学和社会需求相结合 与企业深度合作，以职业设计能力培养为主线，引入企业实际设计项目和参加设计竞赛课题，实现“产学结合”，根据企业设计师岗位职业资格标准选择教学内容，基于完整企业设计流程进行教学设计，实现“项目驱动” 采用项目教学模式，学生从第二学期进入设计模拟专项项目工作流程，通过第一至第二学期的职业基本技能的学习，再到第三、四学期进入真题真做的职业核心技能课程的学习，学生通过学中做、做中学，不断提升项目技能，完成由学生到设计师的角色转换，为第六学期的顶岗实习、毕业设计和就业实现“零对接” 在教学过程中，由低年级的专项项目向高年级的真实项目过渡，由单纯技能型的分项训练向项目综合技能的提升训练过渡，实现教学与真实设计项目的有机衔接与融通，让学生完成从学生到职业设计师角色的转换。紧跟互联网前进的步伐，增开新专业；积极与企业搭建桥梁，实现校企合作，在为学生提供更多的实训基地的同时，与企业共建校企定制班，根据企业需求培养人才，实现入学即就业。在一个互联网的时代，我们的目标是搭建一个互联网创新创业人才培养公共服务平台，为更多的学校来提供单个学校很难实现、随着互联网产业需求以及我们工业界的需求动态匹配的人才培养服务体系 三、以岗位需求为导向，以能力培养为主线的的课程体系 广告设计与制作专业课程体系是以职业岗位需求为导向，以能力培养为主线，突出核心职业能力的培养。核心职业能力培养是高职教育的目标和特色，是以学生职业能力的培养为教学活动的中心，强化学生职业技能训练为教学活动主要内容，以培养学生技术基础、核心能力、综合素质能力为教学目标，突出以“能力为本位”的实践教学与技能训练的互动训练，使学生具有较强的职业岗位适应能力 四、全面掌握变化 根据教育部有关专家的意见，高校应当面向社会、面向市场，根据人才的需求及其变化的情况，灵活机动地自主调整招生计划、专业设置和课程体系，同时每个大学根据自身条件，充分发挥自身优势，推出自身的优势品牌，在专业设置、课程设置上有所侧重，突出自己的特色，树立与众不同的品牌形象。作为高等艺术院校，更应该塑造自己的品牌形象，突出艺术教育的特色，加强学科建设与专业结构的调整，以便适应艺术专业健康有序的发展 五、增加技能训练： 技能训练包括计算机的操作技能，计算机应用技能、图片及文字处理技能、制作技能、美术基本技能等。目的是训练学生的基本技能、技巧与实际动手能力，为以后的综合训练奠定基础。综合训练：包括广告设计与制作综合实践、课程综合训练。主要目的是训练学生多项 技能的综合运用能力、广告的设计与制作能力。社会实践：主要目的是使学生直接参与实际广告设计与制作工作环节，熟