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人力资源管理课程实施探究式教学模式探究 　　【摘 要】本文阐述探究式教学模式的基本概念及特征，从情境设置、启发思考、探究式学习、协作交流、总结提高等方面探索探究式教学模式在人力资源管理课程中的实施，指出探究式教学模式有利于提高课堂教学效率，促进学生自主学习能力的提高 【关键词】人力资源管理课程 探究式教学模式 探究式学习 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0100-02 教育部《关于深化教学改革培养适应 21 世纪需要的高质量人才的意见》明确指出：应不断改革教学方法及手段，以加强培养学生自主学习能力和创新能力。改革传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式，坚持以学生为中心，尊重学生课堂主体性，是现代化教育教学的主流，也是提高课堂教学效率的重要手段。本文探索探究式教学模式在人力资源管理课程中的应用 一、探究式教学模式的概念与特征 （一）探究式教?W模式的概念。探究式教学模式是基于探究发现理论而发展起来的一种新型教学模式。探究式教学模式起源于 19 世纪末 20 世纪初，是指通过教师的组织与指导，让学生进行独立的探究活动，并以小组形式展开合作和交流，从而使学生发现新知识、掌握新技能，进而提高学生自主解决问题的能力。近年来，探究式教学模式不断被引入各学科课堂教学当中，并取得了良好的教学效果 （二）探究式教学模式的特征。由探究式教学模式的概念可以看出，探究式教学模式的重点在于“探究、自主、合作交流”，其最大的特征在于“主体和主导”相结合，一方面突出学生的主体地位，体现学生的课堂主体性，通过学生自主探究和小组合作交流，以实现知识共享、加强协作，利于培养学生品德；另一方面强调教师的主导作用，通过教师的主导和帮助，以让学生深入了解和掌握相关知识、技能 二、探究式教学模式在人力资源管理课程中的应用 人力资源管理是一门实践性较强的专业课程，该课程的课堂教学不但要重视理论知识的传授，更要重视学生实践能力的培养。在人力资源管理课程当中引入探究式教学模式，一方面可激发学生学习兴趣和积极性，另一方面有利于培养学生自主学习能力及创新思维能力。下面探索人力资源管理课程中探究式教学模式的实践应用 （一）探究式教学模式的设计原则。探究式教学模式重在培养学生自主学习能力和实践操作能力，在人力资源管理课程中引入探究式教学模式，其设计应遵循以下原则：目的性，所设计探究内容须具目的性；主体性，设计与实践须尊重学生主体性，充分发挥学生主观能动作用；主动性，所设计方案应有利于激发学生主动性，让学生主动进行思考和交流；补充性，应依学生特征及教学内容设计不同方式和难度的探究活动，以期达到事半功倍的效果 （二）探究式教学模式的实施。具体如下： 1.情境设置。探究式教学模式是以课程知识点为中心展开的，其出发点在于利用所设定的问题来引导学生进行进一步探究。但其不同于问题式教学，其知识点的确定应以教学目标要求及教学进度为依据，而不是学生自由选择。在问题设定方面，教师应依据课程教学目的及教学内容进行精心设计，所设定的问题既要紧扣教学内容，又要合乎逻辑，同时还要具有一定难度，注意问题多设定为开放式，给予学生更多思考空间。依据人力资源管理课程的教学目的、教学目标及教学内容，笔者在完成“工作分析”的讲授之后，以“岗位规范”为知识点开始实施探究式教学：让班长向学生展示班级组织机构，先让学生了解班级的组成及相关结构，并设置相应的教学情境―― 班级，让学生进行独立思考，并尝试编制班级当中各班委的岗位规范，从而引出本节课的知识点，让学生自然而然地进入“岗位规范”的教学活动当中 2.启发思考。探究式教学模式的实施关键在于让学生进行独立思考，而启发学生进行独立思考则是开放性问题。为充分发挥探究式教学模式的作用，笔者在进行教学实践中通常会设定很多开放性的问题，以启发学生进行独立思考。在讲“招聘与配置”时，笔者准备让学生完成“当地人力资源市场调查报告”的任务。在布置此任务之前，笔者向学生提出了如下问题：“现社会调查方式主要有哪些？”“不同调查方式的适用条件是什么、能起到什么效果？”“与当前实践活动有何联系？”一方面，启发学生进行思考，并收集相关资料；另一方面，让学生带着问题去进行活动，使学生活动更具有目的性，有利于学生知识的应用。整个过程充分体现了教师的主导作用，通过教师的指导和帮助，学生拟订了更加合理的研究计划，同时也选择了恰当的探究方式，使学生探究过程更加规范化。实践表明，通过实施探究式教学模式，学生不但掌握了各种展开社会调查的方法，如问卷调查法、访谈法等，而且还收集到了很多一手资料，有利于后期学习任务的完成 3.探究式学习。探究式学习是探究式教学模式的重点，也是探究式教学模式得以有效实施的