从幼儿发展水平角度看教学管理工作成效.doc

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从幼儿发展水平角度看教学管理工作成效

从幼儿发展水平角度看教学管理工作成效   【摘 要】幼儿园教学管理水平对提升幼儿教育质量,推动幼儿教育健康发展,促进幼儿全身心健康发展起着关键作用。随着新课改的不断深入,幼儿教育也发生着巨大变革,对教学管理水平提出了新的要求。因此,要从幼儿发展的角度出发,运用合适的管理策略提升教学管理水平 【关键词】教学管理;幼儿教育;幼儿园 幼儿园的教学管理工作重点应该放在幼儿的学习活动中,关注幼儿的学习和生活状态,有效提升幼儿教育质量。幼儿教育对幼儿时期的身心发展,人格培养,价值观的养成具有关键作用,教学管理对幼儿教育质量的提升起着重要作用,为了提升管理效果可以从以下方面入手 一、幼儿日常生活管理是基础 为幼儿安排科学、合理的一日作息活动,能提高全员的教育教学质量。每一位幼儿教育工作都应该树立“幼儿一日生活皆课程”的理念,在对幼儿一日生活活动进行管理时,将一天中有关联的活动安排在一起,每一次的生活活动都是课程,都可以成为幼儿学习提高的部分。对于班级教师安排幼儿日常活动时的管理就成为重要的一个方面。例如:将幼儿的户外教学活动与早操活动安排在一起。这样,在幼儿园进行早操锻炼后不用回活动室,而是直接进入户外教学活动,这样可以省去来回去活动的时间,使幼儿户外活动时间可以集中起来,能够在户外得到充分的锻炼,有利于增强幼儿体质。那么,对于幼儿日常生活管理就显得尤为重要 二、幼儿学习活动管理是主体 美国心理学家加德纳提出人的八大智能理论,通过研究表明八大智能对人的发展很重要,重视和开发出孩子的多种潜在智能是具有现实意义的,也是当前素质教育所倡导的。每个年龄段的孩子都有其相对特征,同时,幼儿的个体发展存在差异。那么,我们的教学管理就应该从每周的周计划入手,一周的主题活动是否与孩子的成长相符,是否与季节相符,是否与节日有机结合。一日活动的安排是否涉及多个领域,能否满足孩子对丰富多彩的活动需求。每一次的主题课都应该在《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下,制定符合幼儿实际的发展目标,照顾到幼儿个性化学习的特点,运用多种适宜的方式组织游戏化的学习形式,让幼儿在轻松、愉悦的游戏中有效达成活动目标 为了更好的提高幼儿学习活动效果,需要建立教研组、年段组,对各项学习活动进行集体备课,以省编配套教材为基础,定期开展教学研讨活动。通过多种手段让老师了解幼儿的发展状态,借鉴更好的方法为教学服务。例如:配班教师走班制,让配班教师通过二周为一个周期,开展轮流走班的方式进行教学活动。根据教学计划安排的活动,发挥老师的自身特长,从同年段走班拓展为全园走班,让老师在走班带班中提升对不同班级、不同年段孩子的了解。通过主班老师固定带班,配班教师短期走班的方式,孩子们也能在不同特长教师的带领下更加全面的发展 园本课程的开发与研究是幼儿园彰显特色的关键,只有做好园本特色活动,才能使幼儿园的特色形成并展现。从园本课程研修的目标出发,明确园本研修制度,确定园本研修主题,安排适合幼儿园发展现状的特色活动。将幼儿园教科研活动与园本研修有机结合,既要满足幼儿园现状自身发展的需要,又能幼儿园的可持续发展提供可能。重视用“教研”解决教师实际工作中遇到的共性问题,帮助教师用先进的理念和教学方法指导工作实践,从而促进教师自身水平的提升,加快教师专业成长,提高全园教育教学水平 三、幼儿所处环境管理是保障 环境的优劣是影响幼儿身心发展的主要因素之一,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展等方便起到非常重要的作用。在幼儿园的教育教学活动中,环境创设是一种“隐形课程”,幼儿园应为幼儿创设科学良好的学习和生活环境。《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿所处的环境是幼儿身心健康发展的重要保障 在教室环境创设管理上,管理的重点应放在为幼儿提供安全舒适的同时,要注重探索和学习能力的培养。管理者应该根??幼儿的年龄来安排相应的教室空间和桌椅高低,摆放格局等。每个年龄段设置的教学区域,各个教学区域中所提供的材料等有应该根据幼儿年龄特点,孩子的发展水平确定 在户外活动场地管理上,场地的划分与活动主题定期调整是关键。合理开发活动器材,要针对每个不同区域的特性选择和配置各种形式的器材,保证种类多样、数量充足。因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的活动区域,让幼儿在良好的环境中能充分进行自由结伴、自主活动、自选内容开展活动。通过环境的创设,有效地促进幼儿发展 四、幼儿发展评价管理是成果 幼儿园教学管理如果仅仅局限于对老师的备课考核,出勤考核,技能考核等是不够的,更应该关注孩子们是否在原有发展水平上有提高。从幼儿发展角度出发建构评价机制,制定教师工作岗位目标责任和工作绩效评价体系。注重根据不同层次的目标进行定性和定量评

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