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从我国职业教育称谓历史变迁看外来文化影响 　　摘 要：我国的职业教育是一个舶来品，其发展与外来文化在碰撞与融合中经历着凤凰涅??、浴火重生的蜕变，直接表现在称谓内涵的变化。从清朝晚期受英、法、德文化影响的“实业教育”――民国时期受美国文化影响的“职业教育”――新中国成立后受苏联文化影响的“技术教育”――改革开放后受多元文化影响的“职业技术教育”向中国特色“职业教育”转变。外来文化始终在浸润冲击着我国职业教育发展的传统土壤，引发职业教育称谓的频繁更迭。从纵向看，文化话语权强的国家对我国职业教育称谓的影响大；从横向看，我国职业教育称谓变化由单一国家文化影响向多元国家转变；从综合看，外来文化耦合本土文化，逐渐形成具有我国特色?群?称谓的职业教育 关键词：称谓；职业教育；历史变迁；外来文化 作者简介：张阳（1992-），女，河南南阳人，浙江师范大学职业技术教育学院硕士研究生，研究方向为比较职业教育、农村职业教育；张力跃（1975-），男，内蒙古呼和浩特市人，浙江师范大学职业教育研究中心教授，教育学博士，研究方向为职业教育基本理论、农村职业教育 基金项目：教育部人文社科一般项目“当代社会变迁对农村青少年职业教育选择的影响机制研究”（编号：14YJA880095），主持人：张力跃 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）13-0093-04 1866年，左宗棠于福州创办我国历史上第一所职业学校――福州船政学堂，至今已有150多年。在这150多年中，我国职业教育发展可谓跌宕起伏，经历诸多变故和挫折。但是，职业教育作为中国教育史上一颗升起的新星，始终在顽强地生存、发展和壮大。在职业教育发展过程中发生过许多重大事件，笔者仅从职业教育称谓的变迁来探究其背后受到的外来文化影响 一、外来文化影响下我国职业教育称谓的历史演变 称谓植根于社会，受等级文化和民主精神的浸染在历史中产生和转变。职业教育称谓的差异是一种历史的客观存在，每次变迁都可以反映出当时的社会背景、教育思潮、价值取向及伦理文化。从我国职业教育产生起，不同时期的职业教育称谓都与外来文化的影响密切相关，从我国职业教育称谓的历史变迁可以窥探到外来文化的影响 （一）清朝晚期：英、法、德文化影响下的“实业教育” 鸦片战争爆发，西方列强用坚船利炮打开了清王朝200多年的闭关锁国之门。我国职业教育的产生是迫于西方列强的入侵和抵抗外敌的压力，而非像其他机器化大生产国家一样是源于工业化的需求。当工业革命的时代到来时，中国还停留在一个农业社会时代，两个时代的错位，致使在科技是第一生产力、落后就要挨打的局势下国人开始睁眼看世界，师夷长技以制夷，西方文化开始影响我国职业教育的发展。这是中国的统治阶层第一次放下身段向西方学习 1.洋务运动时期，近代“实业教育”的萌芽。随着第二次反抗英、法联军的失败及太平天国运动的爆发，以恭亲王奕、曾国藩、李鸿章为首的洋务派，打出了“师夷长技以自强”口号。在“中学为体，西学为用”的思想下，我国开始学习英法的现代科技、军事和教育，开办军事实业学堂，派遣留欧学生，培养实用人才来达到其救亡图存的目的。1866年洋务派与法国联合创办的以培养造船和航海人才为目标的福州船政学堂，是我国近代第一所实业学堂，被誉为“中国近代海军的摇篮”，毕业的学生是中国近代海军和工业的骨干力量。该学堂用英法两种语言教授学生学习，法文教授造船技术，英文教授驾驶技术；学生既要学习几何、算数、外语等公共必修课，又需学习练习、造船、驾驶等专业基础课。我国职业教育的开端突破了传统的办学模式，具有浓厚的以军事为目的、精英性、国家干预的法国色彩。我国实业教育的实践要早于名称，尽管当时并没有“实业教育”这一概念，但当时培养农工商矿的实学、农工商学、艺学、专门学校等称呼，明显受到西方的影响[1]。这些实业学校在办学模式、课程设置及考核体系等方面均已具备早期实业教育的性质，为我国近代职业教育的发展孕育了肥沃的土壤 2.清末新政时期，“实业教育”占据主流。甲午战争爆发，北洋舰队全军覆灭，宣告着洋务运动的结束。惨遭甲午重创的清政府看到近邻弹丸小国日本的崛起，便派遣留学生到日本学习。“实业教育”这一概念转译自日本，最早在1901年1月《教育世界》有关日本实业学校和实业教育的文章里出现。我国在1903年创办的《实业教育制度》就是仿自日本[2]。日本是一个善于学习的国家，其文化也是借鉴、吸收其他国家而发展起来的。日本从唐朝起学习我国文化，后来又学习西方技术，开始工业化浪潮，同时倡导“文明开化”、社会生活欧洲化。日本的实业教育不是自身发展的产物，而是通过明治维新学习欧洲的产物。因此，从表面看清末新政时期的实业教育是受日本的影响，实质上是受到欧洲文化的影响，尤