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从手工教学看中西方教育理念 　　摘要：“十年树木，百年树人”。教育是国之大计，其直接关系着我国经济社会的发展潜力，特别是在当下中国社会经济转型的关键时期，教育对促进这一转型具有重大意义。由于历史文化、地理因素和其他因素的综合作用，中西方在教育理念上有很大的差异。本文通过文献资料法和逻辑分析法，在手工教学的视角下对中西方教育理念进行了分析。希望通过本文的分析可以了解中西方教育的差异，进而取长补短促进中国教育事业的发展。特别是对以实践为基础的高职教育具有重要的意义 关键词：手工教学 中西方 教育理念 中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0127-01 高职教育的发展对我国高等教育事业具有重要的意义。因此本文站在手工教学的角度，从实践、理论；创新、继承；自主、应试三方面分析了中西方教育理念的不同，具体分析描述如下： 一、实践教育vs理论教育 由于中西方传统文化的不同，中国理论教育重于实践的思想根深蒂固。这主要表现在高职院校招生难，这一教育理念的差别，使得学校教学和企业需求不匹配，最终导致我国毕业生就业难的问题。思维来源于实践，因此实践教学是高等教育不可或缺的一环。在西方实践教学是教学的重要组成部分，其重要程度甚至高于理论。例如在西方重要的期刊论文的组成结构，所有的论文理论的研究约占文章的一半，而以实践为基础的计算机模拟和实例计算占剩下的一半，而且一般来说后半部分占的权重更大。同时在西方一篇实践报告完全有可能被核心期刊收录，但在中国这是不可想象的。在国内的论文研究当中，基本处于理论研究特别是本科，而研究生在实践研究上也和西方有很大的差距 中国的高等教育更加重视理论研究，这就产生了一个现象，即中国在数学等理论学科上成果显著，但是在物理化学等实践类学科相对较差。这对我国的经济社会?l展带来了极大的弊端，特别是对工业2.0计划的实施是极其不利的。在国内理论研究重于实践，这已经深入人心成为我国高等教育的一大弊端。因此在未来的教育改革当中，应该扭转这一传统思想，使得实践教学和理论教学协调发展，在这方面高职院校开设手工教学课，就是一种很好的尝试有助于学生实践意识的培养 二、创新教学vs继承教学 创新是基于对前人知识的继承，但如果仅仅继承则无法丰富知识。高职院校手工教学是一门实践性非常强的课程，从创新源于实践的思想来说，手工教学对学生的创新思维的培养具有十分重要的意义。西方教学以实践为主导，重在培养学生探索创新思维。而中国的教学则主要是进行理论学习，继承前人的知识。所以在现实生活中，我们发现西方学生思维更加发散有更多的奇思妙想，关键还是他们往往会将这些奇思妙想进行实践。而中国学生则往往具备十分深厚的理论功底，对各种理论知识了解很广，即我们所说的知识渊博。但是这部分人大多活在前人的世界里，缺乏自己独立的思考和创新。可以说西方培养的更多的是专一性的具备实创新思维的实践性人才，而我国培养的大多是具备丰富知识，但缺乏创新和实践的复合型理论人才。这两种模式各有所长，西方模式可以大量培养具备创新思维的人才，但由于缺乏足够的理论知识其很难出现复合型的精英。而中国模式经过长期的知识积累，很多人走不出前人的思维，但一旦走出前人思维其深厚的理论功底将使得这部分人成为复合型的精英人才 高职院校的手工教学更加类似于西方的教育，其可以为我国高等教育培养大量的具备创新思维的实践型人才。进而弥补中国普通高等教育重视理论的不足，使得中国的高等教育将更加协调的发展，也可以为促进中国社会经济的转型提供助力 三、自主式学习vs应试式学习 受中华传统文化的影响，我国的教育理念更加偏向应试教育。这一教育理念极大地限制了学生天性的发挥，使得学生缺乏独立思考和创新的能力。而西方自主学习为主的理念，学生可以根据自己的喜好进行学习，在兴趣的导向下学习效率会更好。手工教学可以说是这种教育理念转变的一个缩影。在手工教学的环节教师会为学生提供指导和建议，但学生有足够的空间发挥自己的创造力。手工教学是中西方教育理念最为相近的一个领域，在这里两者都强调实践的重要性，要求学生在学习和实践当中充分发挥创造力和想象力。不同在于西方教学理念对学生发散性思维和大胆思考更加重视，虽然中国传统教育也重视学生的创造性。但是国内外对二者的重视程度是不同的，而且中国的手工教学当中的创造更多的是基于想象，而西方更多来自于广泛实践所带来的灵感启发，二者的灵感的来源有些很大的不同。而且国内手工教学虽然向着以学生自主学习为主的方向发展，但是受国内教育大环境的影响，其应试式教的特点依然明显。这种应试式教育固然可以使得使得学生获取更多的知识，但是其是以牺牲学生的独立思考和创新力为代价的。高职院校手工教学是一个很好的开端，其反映了中国