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从现实生活中汲取资源 提高小学生写话能力 　　摘要：培养低年级小学生的写话能力十分重要，因为它关系到学生的语文综合素养。笔者认为，从现实生活中汲取写话资源，是提高小学生写话能力的一条便捷之路。并具体从校内生活资源、家庭生活资源、社会活动资源、自然环境资源入手，探索提高小学生写话能力的方法 关键词：生活资源 小学生 写话能力 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0165-02 生活是丰富多彩的，生活资源是多种多样的。要想提高小学生的写话能力，使写话教学充满活力，就必须让学生深入现实生活，体验生活，把写话和学生的生活紧密相连，并且要教给学生利用现实写话资源进行写话的具体方法 一、利用校内生活资源，激发写话兴趣 学校是学生学习、生活的重要场所，把握好学生的校内体验，利用好校内生活资源，对学生的写话能力的提高大有裨益。在课上，教师可以利用校内生活资源，紧密联系学生生活实际，并加以引导。例如要让学生认识、了解蔬菜，光靠书中几张图片和教师的凭空描述，犹如纸上谈兵。为了让学生近距离地触摸生活，笔者组织了一次“蔬菜聚会”，采用实物展示、沟通交流的形式。我做了课前布置：“明天蔬菜朋友们要到我们这儿来聚会，你准备怎样介绍他们呢？请同学们自带蔬菜，先分小组交流，再集中汇报成果。”由于有备而来，观察交流时孩子们热情高涨，兴致勃勃，组内合作讨论热烈，组外互相补充。有的说蔬菜的名称、颜色，有的说蔬菜的形状，有的说它的做法，还有的居然说出蔬菜中蕴含的营养元素。孩子们内心的求知欲望和表达欲望被充分激活，“说”话也是精彩连连，借着学生的表达热情，我鼓励学生拿起笔，“写”下他们“说”的话 学生1：“同学们带来的蔬菜可真多呀！有西红柿，有辣椒，有茄子，还有大萝卜。” 学生2：“今天，我认识了许多绿颜色的蔬菜，有香菜，有菠菜，还有豆角。” 学生3：“同学们今天拿来的蔬菜中，我最爱吃茄子和土豆。” …… 孩子们的话语虽很简短，但能够积极运用刚刚学过的“有……，有……，还有……”句式，同时从他们质朴语言中也能看出精彩的童真世界 二、利用家庭生活资源，树立写话信心 家庭作为学生校外生活的主要活动空间，是学生感受浓浓亲情的最佳场所，这样的氛围和空间让学生有话可说，有情可抒。因此，要想提高学生写话能力，让学生写出自己对周围事物的认识和感想，写话教学还应联系他们的家庭生活实际，将家中的点点滴滴开发和“积攒”起来。教师鼓励学生想想他们是如何帮助长辈干活的，并记录在日记本上。在孩子们的日记本上，笔者发现这样一篇：“今天，我帮妈妈洗碗，碗很多，可是我都洗得干干净净。妈妈看到了，直夸我是她的好女儿。听到妈妈夸奖我，我真高兴！”这是学生的真情流露，真心表达，正是家庭的浓厚氛围，让学生有了这样的情感抒发。但每个学生都有自己的独特感受，我们不能强求学生都要写得成熟、精彩，要鼓励学生说真话，抒真情。如有的学生会写到：“今天，我帮爸爸洗脚，我很开心！”“今天，我帮奶奶扫地，我很快乐。”虽然只有寥寥数语，话语也很稚嫩，但这都是学生自己最真实的感受 家庭生活中，一些亲属间的聚会也是提高学生写话能力的良好时机，教师要引导学生多多参与，并从中积累写话素材。春节亲属聚餐是学生最感兴趣并且最有话可说的活动，教师可利用学生的这一心理，积极鼓励学生记录下聚餐的场景、人物、?语、心情等。学生有了体验后，也就不乏优秀的篇目了。如：我最喜欢过年了，因为一到过年，哥哥姐姐弟弟妹妹都会到我家来玩。我们一起放鞭炮、吃糖果、做游戏，别提多开心了！（一年级学生日记）学生的描述丰富、有趣，字里行间洋溢着节日的欢乐和浓浓的亲情 对于学生来说，像这样抒发自己对生活的真实感受，更容易激发他们的写话兴趣。如此持之以恒，学生有了写话的兴趣和信心，写话能力也会有所提高 三、利用社会活动资源，充实写话内容 我们的生活离不开社会这一大环境，学生也需要从社会中汲取营养，而学生参与到社会环境中的最直接方式是体验社会活动。教师应鼓励学生积极参与，主动体验。例如在节庆时节鼓励学生跟随大人走上街头，观察体验，而后写在日记本中。以下是两则二年级小学生的日记： 今天是十月一日，祖国妈妈的生日。在这美好的日子里，大街上人山人海，热闹得不得了。爸爸告诉我，每个商场为了庆祝国庆节，这一天的商品都比平时要便宜好多呢！不过，商场里的人太多了，挤得水泄不通 晚上，我和妈妈来到广场上玩。发现五颜六色的霓虹灯照在草坪上，好像给它们穿上了水晶衣服，真美！广场上的老奶奶在跳着欢快的舞蹈。小朋友们有的在溜冰，有的滑滑板车，有的在跳绳，玩得可开心呢！人们唱呀，跳呀，一起欢庆祖国妈妈的生日 …… 再如，小学生经常参加秋季果实采摘活