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从阅读之宏观到词汇之微观 　　摘 要 高中阶段的词汇与阅读教学一般都是通过培养学生识记和理解词汇的能力，提高学生对语义的判断和猜测能力，进而提高学生对于语篇结构的分析能力，以及获取、处理和应用信息的能力。也就是说，我们对于词汇与阅读教学的处理大多都是从词汇到阅读，从微观到宏观。通过对一篇阅读材料的课堂教学实例分析，本文试从一个相反的方向，即从宏观到微观，从阅读到词汇，来探索阅读课堂中的阅读与词汇教学策略 关键词 阅读教学 词汇教学 教学模式 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.063 From the Macro of Reading to the Micro of Vocabulary ――Reading and Vocabulary Teaching in Reading Class in Senior High School ZHANG Wei （Jiangsu Province Changshu High School， Changshu， Jiangsu 215500） Abstract Vocabulary and reading teaching in senior high school is generally through the cultivation of students’ ability to understand and memorize vocabulary， improve the student of semantic judgment and speculation ability， and to improve the students’ ability to analyze the discourse structure， and the ability of acquiring， processing and application of information. That is to say， we deal with vocabulary and reading teaching mostly from vocabulary to reading， from micro to macro. Through the analysis of a class of reading materials in the classroom teaching， this paper tries to explore the reading and vocabulary teaching strategies in the reading class from the opposite direction， from macro to micro， from reading to vocabulary. Key words reading teaching； vocabulary teaching； teaching mode 1 宏观：阅读策略 1.1 PWP教?W模式 目前使用较为广泛的PWP教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading，while-reading和post-reading。在读前阶段，教师进行阅读相关的词汇、语法和句法等的教学，从细处着手为阅读活动作准备；在读中阶段，教师组织学生参与各种阅读活动，训练阅读技能，使学生从整体上理解阅读材料；在读后阶段，教师依据阅读内容展开评价和应用性活动，巩固学生从材料中所学内容，并做输出练习。PWP教学模式是一种从微观到宏观的教学模式。通过对词汇语法等的细节处理，进而使学生能够从整体上把握阅读材料 然而，高中学生已经积累了一定程度的词汇和语法基础，所欠缺的是把握阅读材料整体的宏观策略与技能。PWP模式虽然也在读中阶段进行了宏观的训练，但是读前阶段的微观处理仍会给学生带来一个由微观入手的导向，致使学生在阅读中关注细节而忽略整体，最终无法完成阅读任务，难以掌握正确的阅读策略 因此，笔者尝试在阅读教学中反其道而行之，从宏观入手，令学生把着眼点放在阅读材料的整体理解上 1.2 宏观的阅读策略 阅读策略是指读者有意识的选择和使用，用以解决阅读问题的技巧。阅读教学的目的就是要培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，掌握正确的阅读策略，从而进行有效阅读理解，从中获取所需信息、知识等。在不同的教学阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不同。就高中阶段而言，我们大致可以把阅读技能分为猜测词义、理解细节、推论、理解语句关联、理解篇章结构、理解风格态度、略读、扫读等。其中，猜测词义、理解细节、推论、理